学科教育论文-培养审美能力提高写作水平 .doc

学科教育论文-培养审美能力提高写作水平摘要从培养审美能力入手培养写作能力，是一个有效的并是根本性的措施。审美能力的提高，有助于观察能力的提高，有助于思想水平的提高，有助于写作技巧的提高，从而促进写作能力的全面提高。着力于提高学生的写作能力，早已成为中师语文教学的主要目的之一。但怎样才能提高学生的写作能力，则是写作教学中有待于进一步探索和解决的问题。按照一定的程序讲解写作知识和技巧，以范文作例练习作文虽可提高，但收效甚微。事实上，许多中学生、中师生，甚至有些大学生，写起作文来多是抓耳挠腮，尽管搜肠刮肚，仍感空空如也。这固然有诸多因素，但与写作教学只注意讲解写作知识，分析写作技巧，不注意引导学生去观察及分析事物，不注意有意识地培养学生的审美观点和审美能力，亦有很大关系。叶圣陶早就明确指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料思想、情感等等问题，因为我们作文，无非想着这原料合理、是完好，才动手去做的。而这原料是否合理和完好，倘若不经考察，或竟是属于负面的也未可知，那就尽管在法度、技术上用功夫，也不过虚耗心力，并不能满足写作的初愿”（叶圣陶语文教育论文集第页）。这里，叶老精辟地论述了写作技巧与写作原料的关系。写作原料是否合理与完好，是写作的关键，这就涉及到审美问题。什么样的原料是完好的、合理的？许多学生并不完全理解，许许多多蕴含在错综复杂的社会矛盾及社会现象中的美好的东西，不能被他们所发现，许多优秀的文学艺术作品不能被他们所欣赏，有些学生的审美能力几乎处于睡眠状态，背点写作知识，学点写作技巧，如同隔靴搔痒。语文教师在写作教学中应注意引导学生去发现现实美，欣赏艺术美。有意识地培养学生的审美能力，是有效地提高其写作能力的基础，这主要表现在以下三个方面。一、提高审美能力有助于提高观察能力注意观察，占有材料，是提高写作能力的重要一环。鲁迅曾说过：“对于任何事物，必要观察准确、透彻，才好下笔”。所以写作教学要引导学生善于观察周围世界的事物现象，从中找出它们的异同，分析它的美丑，在培养学生审美能力的同时，提高其观察能力。在写作教学中注意引导学生从审美的角度去观察事物，可以收到理想的效果。组织学生游览旅游景点，让他们谈感受、写文章。他们都对景点进行了观察，每个人的感受却不相同，甚至相差很远，这反映了学生的不同思想境界、知识状况、思想特征及个性素质，同时也反映了他们不同的审美能力。自然界缤纷多彩，其中包含有大量美的现象，尤其是经过了人化的自然，美的现象就更加生动丰富。自然美是客观存在的，高山大川，星灿月明，碧波浩瀚，海市蜃楼等等，都具有很高的审美价值，古人曾为我们留下了许许多多优美壮丽的诗章。我们要引导学生去发现大自然的美，欣赏大自然的美。比如以月亮为题让学生写一篇写景文，学生们会感到没有东西可写，不好写。老师如果给学生读几首借月抒情的诗，然后启发学生欣赏月色朦胧、柔和、纯洁等美妙之处，以及盈亏圆缺的美好形象，并和现实生活中人的美好心灵结合起来，学生的思路便能打开，便会觉得有许多感触要抒发，有很多话想说，甚至能文思泉涌。引导学生从审美的角度观察大自然，可贯穿于讲读课文之中。如讲醉翁亭记，先让学生谈各自所观察到的春夏秋冬的不同景色，但谈得都不够准确。而欧阳修的笔下，却写绝了朝暮晨昏、春夏秋冬景色的变化和特点。春景的明媚，夏景的热烈，秋景的高洁，冬景的含蓄，惟细心并有一定审美能力者，才能感受出它的不同美色，否则，景色再美他也可能无动于衷。引导学生观察自然，赞美自然，更要引导他们观察生活，赞美生活。有人说：“一个人如果把握不住人的美，也就很难把握住自然的美”。学生作文，多以写人写事为题材，而每个学生的周围，每天都会遇到形形色色的人，每天都发生着千变万化的事，本应有写不完的材料，他们却熟视无睹。为此，老师一方面要求学生记观察笔记，在一段时间内对一个人从外貌衣着到言语行动进行观察，也对周围的人时时进行观察；另一方面也把老师观察到的美的事情讲给学生听，也让学生交流他们的观察所得。要培养学生观察生活的习惯，提高他们的观察能力，要人人有一双发现美的慧眼，这样，他们就会感到现实生活中有许许多多的人和事等着他去写，进而产生要写的创作冲动。有意识地引导学生提高审美能力，观察能力也可随之有所提高。这实际上也是在开发智力，启发思维，是与目前语文教学改革的精神相一致的。二、提高审美能力有助于提高思想水平文章，不论是有意或是无意，都反映着作者的立尝观点以及思想认识水平。思想水平的高低，决定认识生活的程度。作者认识生活的过程，也是一个审美过程。因此，正确的审美观点，一定水平的审美能力，对于提高学生的思想认识水平就十分重要了。比如，欣赏自然美，可以使学生开阔胸怀，砥砺品行，陶冶情操。学生写游记一类的作文时，就可以启发他们在观察时注意联想，要有触类旁通的联想能力，当我们看到雄鹰在蓝天盘旋翱翔时，便会想到雄健奋发，自强不息；当我们看到奔腾湍急的激流时，便会想到百折不挠、勇往直前。这样写出来的文章才会有内容，也才会出新意。欣赏自然美，还可以增进学生对祖国大好河山与民族文化的了解，培养和深化他们的爱国主义的思想感情。我国幅员广阔，名山大川，游览胜地，比比皆是。为数众多的名胜古迹，不仅都有各不相同的特点，而且有许多都与历史事件或历史人物相联系，游览欣赏之余，定会受益匪浅。如果作文，这才是最真实的材料，也才会写出最真实的感情来。如果说大自然的美能够诱发人们心灵深处潜藏的美好品德，增强人们坚韧不拔积极进取的生活意志，在潜移默化中，培养美好情操，提高思想水平，那这只是间接的，而生活中人们的美好品德、崇高的思想境界，则能直接影响学生的思想和性格。当你看到公共汽车上有人互让座位时，看到有些同学为大家义务工作时，看到老师们提前上班打扫卫生时，不要什么都不想，不要以为是小事，在和平环境里能有多少惊天动地的大事呢？有些学生总爱带着偏见观察生活，这更要注意引导，一叶障目，以偏概全地观察生活，无论是对作文还是做人都是无益的。三、提高审美能力有助于提高写作技巧从美学的观点看，现实美虽然存在于自然界和社会生活中，但人们在生活中对美常常只是片刻的感受，它不能圆满地、深刻地、集中地表现出生活的本质。文学艺术家经过艺术创作，把生活中片断的美集中起来，提炼出来，使它能更深刻、更全面、更普遍地反映生活的本质及其规律。所以，欣赏文学艺术美，可以学习作家们感受生活、挖掘生活本质以及他们的创作技巧。有的同志把欣赏文学作品看成只是培养作家、文艺理论家的事，认为写普通文章，用处不大。这实在是一种偏见。叶老曾说：“普通文与文学骤然看来似乎是两件东西，而究实细按，则觉它们的界限不很清楚，不易判然划分。若论它们的原料，都是思想、情感，若论技术，普通文要把原料表达出来，而文学也要把原料表达出来。曾经有许多人给文学下过很细密很周详的界说，但是这些条件未尝不是普通文所期望的。至于议论事情，发表意见的文字，往往被认为应付实际需要的。然而自古迄今已有不少这类的文字被认为文学了。我们始终承认它们的划分是模糊的，源泉只有一个。”（叶圣陶语文教育论文集第页）当然一般文章比文学更易于模仿和接受，但文学比一般文章的技巧更高超，况且人们早就公认文学作品“可以兴”、“可以观”、“可以群”、“可以怨”。古今中外许多优秀的文学作品，对山河景物的描绘，人物史迹的陈述，风土人情的记载，社会矛盾的展现，无不语言精妙，刻画尽致。我们在写作教学中，就可以此启发诱导学生。讲白描手法时，就可举鲁迅的小说祝福中，以“我”几次所见祥林嫂眼神的变化，刻划她的精神面貌，来说明鲁迅善写眼睛。安排学生以各种笑态为内容写作时，就可举红楼梦里的一段关于“笑”的描写，其中写出了不同人物，由于地位、身份、性格和教养的不同，表现的不同的笑姿，借以启发学生。目前，不少学生的文学鉴赏能力还相当低，有的学生看过安娜卡列尼娜电视剧后，竟憎恨起安娜来；有的同学竟不知屈原是哪个时代的人。孤陋寡闻，闭门造车，是写