学科教育论文-基于moodle平台《网络教育应用》课程系统化设计①.doc

学科教育论文-基于moodle平台网络教育应用课程系统化设计【摘要】开源“课程管理系统”(CMS)是目前在国内外高校中占据主导地位的网络教学系统。Moodle是面向对象的动态学习环境系统,是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的免费软件,能够帮助教师高质量创建和管理在线课程,建立有效的在线学习社区。Moodle以其开放开发性、教学互动灵活多样性,正受到越来越多教师的青睐。【关键词Moodle课程管理系统网络教育Moodle是ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment(模块化面向对象的动态学习环境)的缩写,它是由澳大利亚MartinDougiamas博士主持开发的课程管理系统(CMS),该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的免费软件,能够帮助教师高质量创建和管理在线课程,建立有效的在线学习社区。Moodle以其源代码的免费开放开发性、教学互动灵活多样性,迅猛发展着。截止2008年5月份,Moodle系统全球已登记注册网站42790个,课程1897858门,用户超过2千万人。Moodle系统新的学习评价体系是对传统教学的全面革新,Moodle硬件系统的搭建需求配置很低,一台普通P42.0内存1G电脑就能够满足将近200人同时在线,实验环境轻松实现。1网络教学系统发展状况开展网络教学,需要建设一个支持网络教学的教学环境,并且在此环境中能实施教学活动,要实现这一目标,需要完成如下任务:网络课程辅助平台建设、资源建设、服务支持,平台、资源与服务构成了高校开展网络教学的三要素:平台是前提,没有网络平台就没有网络教学,平台是体现网络教学特色的重要依靠；资源是基础,没有资源的网络教学就成为无源之水,就不能充分发挥网络教学的优势；服务是保障,只有人的积极参与,才能充分发挥技术的优势,才能真正保证网络教学的成功。高校在几年前就开始开发各种各样的网络教学系统,针对不同的高校、不同专业、不同性质的课程,开发出来的网络课程也是各具特色的,就采用的开发系统来讲,有以下几种:(1)学校自己开发的网络教学系统。这类网络教学平台通常由计算机专业人员和教师共同开发,高校可结合自己的教学需求、教学特色,开发出为自己量身定做的教学系统,开发这样的教学系统需要很高的计算机编程水平,一般的非计算机专业的教师无法完成。(2)由计算机公司专门为高校设计开发的网络教学系统。目前国内外很多高校普遍采用的开发网络教学系统的方法,特点是由专业计算机公司开发,技术含量高,移植性强,如国际大型教育平台公司Blackboard和Webct等,对高等学校来说,Blackboard和Webct都是优秀的网络教学平台,Blackboard是商业软件,目前包括耶鲁大学等在内的全球2900余所高校均使用该平台,在中国也有很多高校在使用,如南开大学软件学院和中国人民大学商学院与赛尔毕博签署合作协议,首次采用Blackboard网络教学平台系统；人大商学院从2004年新学期开始应用Blackboard网络教学平台。宁夏大学网络中心也采用Blackboard网络教学平台系统进行教学。(3)使用开源“课程管理系统”(CMS)。开源“课程管理系统”(CMS)是目前在国内外高校中占据主导地位的一种网络教学系统。CMS是CourseManagerSystem的缩写,CMS是对传统课堂教学的补充,开源CMS系统功能通常包括教学内容制作、师生交流、在线练习或测验、成绩管理等。它是一种专门用于学校E-Learning的软件系统,正在被越来越多地用于支持和加强传统面对面的授课。2开源软件Moodle简介Moodle是由澳大利亚MartinDougiaMas博士主持开发的课程管理系统(CMS),是专门制作基于因特网的课程和网站的软件包。Moodle(模块化面向对象的动态学习环境)是一个开放源码软件,在国外的应用非常广泛,最近在国内的高校、中小学也掀起了学习Moodle课程的高潮,并且建立了很多优秀的案例,如上海师范大学的“东行记Moodle网络课程”、“鞍山一中Moodle网络课程”等。2.1Moodle平台的主要特点一是平台依据社会建构主义教学思想,即老师和学生是平等的主体,在教学中相互协作,根据自己已有的经验共同建构知识；二是站点集成功能。平台集成了网站功能,用户不必再单独建立网站,可以直接通过平台创建课程网站,并可实现新闻公告、论坛、下载等常见功能；三是该平台建设的课程可适合完全在线学习或作为传统课程的补充；四是该平台集成了目前新兴的社会软件功能(如Blog、Wiki、BBS、RSS等)；五是提供所见即所得的HTML编辑器,教师能够很方便地编辑课程内容；六是强大的安全性设置,所有提交的数据都被检查和校验,并对Cookie进行加密；七是完善的用户活动跟踪,教师随时可以查看学员的访问时间、场所和内容等信息。2.2Moodle平台模块功能介绍“资源”模块内容丰富“编写文本页”仅包含文本,可以放置信息或提示；“编写网页”可添加文字、图片、视频等来创建单独的网页。“链接到文件或站点”可链接word、ppt、pdf、flash等类型的文件。显示一个目录为学生提供一个在文件夹中放置的学习资源,供学生学习、浏览、下载。“部署IMS包”将符合IMS要求的内容包添加到课程中。“标签”是一段说明性文字,在网页中起分隔作用。“活动”模块灵活多样Wiki即一个小组同学共同在网页中建立一篇文章,学生浏览、修改或编写自己的观点,最终全体同学合作完成对某问题的认识；SCORM是国际标准的课程压缩包,它支持上传符合SCORM标准的所有课程内容,也可共享其他平台课程内容。“聊天室、讨论区”:学生可以进行同步、异步的交流,给学生及时解答疑问；“作业”:用于提交教师布置的作业,支持上传多种格式的作业,教师可指定上交作业的开始和截至日期,可给作业打分、写评语；“测验”:可进行考试中各种题型的设计,可设置测验的时间限制,设置随机排列题目和答案,教师可以从外部导入题目或自己根据需要制作题目；“互动评价”:用于教师对学生的评价学生之间的互评和自评；“心得报告”:有助于学习者学习后的自我反思；“投票”:学生对教师提出的问题进行投票,当完成投票后会立即生成投票结果。3“网络教育应用”课程的建立“网络教育应用”课程的分析,首先要设计教学辅助系统中的“网络教育应用”课程应该包含哪些材料。网络教育应用课程做为教育技术学专业一门方向模块课程,在宁夏大学教育学院教育技术学专业已开设四轮,通过每年的教学分析,制定了适合本校学生的教学计划、教学大纲、教学目的,并且积累了大量的教学视频、课件动画、试题库。“网络教育应用”课程采用的教材是武法提编著网络教育应用(第2版),高等教育出版社。该教材有三个特点:其一,由从事“网络教育应用”课程教学的一线教师编写,根据学生的认知规律精心组织内容,在编排上注意由简到繁、由浅入深和循序渐进,力求通俗易懂、容易上手；其二,实例丰富、典型、指导性强,而且在知识点多的章节后都给出综合实例,进一步培养学生解决实际问题的能力；其三,本书的实验项目紧密结合最新的网络教育平台(包括网络课件制作软件、教学平台软件、标准化学习内容制作软件等),有利于学生对新技术的应用和学习。“网络教育应用”课程实施过程中的问题,教师组织教学讨论只能在课堂上进行,离开课堂讨论很难进行,提交作业不能实现信息化,每学期结束教师要提交的教学档案有教学进度、教学大纲、教案、多媒体课件、试卷分析都无法信息化,这都制约着网络课程教学。基于moodle平台网络教育应用课程系统化设计就是要解决这些问题,把资源合理的添加到系统中,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动机、可以在学习过程中对学生的课程学习发展进行客观、准确的评价。