学科教育论文-基于素质导向的会计教学改革问题探讨.doc

学科教育论文-基于素质导向的会计教学改革问题探讨【摘要】大学会计人才培养的基本目标是为社会输送合格的应用型技术人才。而具有高尚的思想道德情操、合理的知识结构和全面的工作能力，是合格会计应用人才的基本标准。目前高校会计人才的培养在这些方面都存在不同程度的差距。本文针对这些问题进行分析，以探求改革、完善高校会计人才的培养机制。【关键词】思想道德；知识结构；工作能力；教学改革在当今社会，经济全球化、知识化、信息化的发展趋势使会计朝着国际化、信息化和会计与企业管理一体化的方向发展。经济环境变化和会计自身的新动向赋予了会计人才能力以新的涵义，对会计人才素质提出了新的要求。而会计人才的培养是一个多阶段的、复杂的系统工程。其中，大学会计人才培养阶段占据有突出重要的地位。多数专家和学者认同：大学阶段会计专业的培养目标是为社会输送应用型技术人才。基于这样的培养目标，本文试从职业道德、知识结构及工作能力三个方面对大学会计专业教育的深化改革作一探讨。一、强化会计专业的职业道德素质培养就我国经济建设的现实观察，会计人员意志不坚定、不能严格执法，有的甚至参与弄虚作假等现象是其职业道德素质不达标的具体体现，这也是造成会计信息失真的主要因素之一。这种现象严重干扰了我国经济建设的正常秩序。尽管造成会计人员职业素质低下的因素错综复杂，但大学阶段会计专业相关教育的缺失，则是不容忽视的重要因素之一。人的思想道德素质可分为社会道德素质（具体包括政治思想素质、伦理道德素质）和职业道德素质。这些方面相互作用，综合构成人的一种品质或修养。就目前的大学教育而言，重社会道德素质，轻职业道德教育；重道德理论教育，轻道德意识培养。所以，会计专业应完善社会道德教育，强化职业道德教育。社会道德是职业道德的基础。其实质是马克思主义理论和思想品德教育，即“两课”教育。尽管“两课”教育历来为高校所重视，但其教学效果欠佳已日益成为关注的焦点。究其原因主要有二：一是其教学内容与中学有诸多重复，降低了学生的学习兴趣；二是教学中不敢触及现实中的异常现象，使学生误以为它只是超越现实的空洞说教。对此，首先应改革高校传统的教学方式，鼓励学生自学已熟悉的内容，课堂侧重于讲授关键点和新知识。其次，对现实中的反常现象应以马克思主义理论和方法加以剖析，使学生懂得局部的反常现象随着社会改革、进步将逐渐消失；让学生意识到自己作为未来的主人有责任、有义务抵制和改革社会上的不良现象。只有这样，才能激发学生对“两课”的学习热情，加深对“两课”的理解。显然，学生社会道德意识的培养，远非有限的课堂教学就可以充分实现。所以，高校要把学生的社会道德培养延伸到课堂之外。具体措施为：首先，净化校园，让社会上的不良现象退出校园，为学生社会道德的健康成长创造良好的环境；其次，深入规范学生的日常生活，使学生在点点滴滴的生活小事中培养良好的社会道德情操；最后，开展丰富多彩、形式多样的集体活动，使学生在健康向上的娱乐中培养高尚的道德情操。社会道德教育无法代替职业道德教育。在完善社会道德教育的同时不可忽视职业道德教育。而我国高校会计专业的职业道德教育几乎是一片空白。这无疑是实际工作中会计人员职业道德素质低下的一个原因。所以，在高等教育改革中，要加强会计专业的职业道德教育。具体应采取以下措施：首先，明确会计职业道德教育的内容。众所周知，我国现行的会计在职业道德教育规范方面仍停留在原则性规定的水平之上，其本身还需进一步补充完善。在此基础上确定会计职业道德教育的内容，就要求教育工作者具有超前意识，而不能局限于现有规定。其次，会计职业道德教育中应增设的课程。就美国职业道德教育情况的分析，当前美国许多院校把会计职业道德教育融入会计原理、财务会计、成本会计及高级会计等课程之中，而不单设课程，此种方法值得借鉴。最后，在会计职业道德教育中应避免局限于职业道德规范的条文注释，而应丰富教学内容，开展形式多样的教学活动，把职业道德规范转化为学生自觉的道德意识。二、优化会计专业的知识结构“会计人员的知识结构不能只限于本专业，而是既要有一定的深度，又要有一定的广度，需要做到深广结合”。实现知识结构再优化是社会发展和经济建设的需要。纵观近年高校会计专业课程体系的调整，新增加的课程越来越多，随着社会发展而不断增加课程的必要性不容质疑。然而，在学制不变、周教学日缩短，而课程不断增加的情况下，要提高教学效果就必须调整、优化必修课，增加选修课。对必修课和选修课的划分应遵循以下原则：（一）应体现教学内容“适度”的原则对这一原则，高校历来靠教师在课堂讲授时把握，具有很大的随意性。而随着社会发展，要求会计学生掌握的知识日益增加，仅靠教师在课堂上把握就显得力不从心，而必须在课程设置时予以体现，将学生必需知识之相应课程设置为必修课，将学生扩展提高之相应课程设置为选修课。如会计专业相关的计算机应用，可将计算机应用基础、数据库、程序设计、会计电算化财务软件应用等设为必修课；而将操作系统、微机组装与调试Excel在会计中的应用等设为选修课。这样，既可保证学生必需知识的学习，又能使学生根据自己的能力和未来需要有选择的提高。（二）必修课和选修课的设置要体现会计自身的特点纵观现实社会，不仅有执业会计、预算会计和企业会计之分，而且有工业企业会计、商品流通会计、金融会计等行业会计之别。对不同会计的“个性”，高等教育的实践已证明不可细化专业。在不细分专业的前提下，应将各种会计共同具备的基础知识、经济知识、会计专业核心知识列入必修课；将体现不同会计特点的相应知识列入选修课。如：可将会计原理、财务会计、成本会计、高级会计、财务管理、审计学等课程列入必修课；而将预算会计、商品流通会计、金融会计、管理会计、现代西方审计等课程列入选修课。按上述原则优化课程体系，无疑会使选修课程大量增加。因而，在实施过程中，必须改革选修课的传统教学方式，代之以学生自学为主，教师集中辅导重点、难点为辅。这不仅可以通过压缩课时解决选修课多与教师少的矛盾，而且还可以为保证必修课的教学效果创造条件，更有效地培养学生主动获取知识的能力。通过精简必修课、增加选修课的途径实现会计专业课程体系的调整，最终实现会计毕业生知识结构的再优化不仅必要，而且可行。会计专业知识结构优化的实现，仅靠完善的课程体系还远远不够；必须深化各课程教学内容改革。据有关调查资料显示，我国目前大中型企业的电算化普及率已超过80%，而会计电算化对会计基础理论、审计的基础理论和方法产生的变革，已为专家和学者公认。然而，大学会计原理、审计等教材的内容，并没有融会电算化变革的相关理论知识，而只是简单地将会计电算化、电算化常识作为一章或一部分内容附在相关教材之后，成为教材的“装饰”。之所以出现这种情况，主要原因是许多教师本身对电算化会计理论和方法的理解仅停留在表面层次，自身知识水平还有待提高。而且，课程教学内容的改革与完善不能一劳永逸，而要改革完善再改革再完善。只有这样，才能使学生学到真正为社会所需要的知识。三、重视会计专业学生的综合工作能力培养据相关调查显示，实际工作中会计人才需要具备的各项工作能力从大到小依次排列如下：工作经验、学历要求、计算机能力、正作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业资格、职业道德、外语能力、领