学科教育论文-多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究.doc

学科教育论文-多媒体在蛙泳腿教学中的实验研究摘要通过实验法研究表明:与传统的教学方法相比，多媒体教学能加快学生对动作技术的理解，及时反馈教学效果，提高学生学习的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，效果明显优于传统教学。关键词多媒体蛙泳腿教学研究一、前言游泳教学的主要过程是在水中进行的,水环境的影响制约着学生的学习和教师的教学。将多媒体技术应用于游泳教学中，有利于突出技术动作的重点和难点，帮助学生建立正确的技术概念。使用视频技术通过现场进行拍摄与“回放”，可以使学生看清自己蹬腿动作的全过程，并可运用动作的分解部分来掌握各环节技术的要点、难点，提高游泳教学的质量与效果。二、研究对象与方法1.研究对象广西师范大学体育学院06级男生,选出不会游泳的学生30名，随机分为两个教学班,每班15人,将两个班分为实验组和对照组进行蛙泳的蹬腿教学。2.实验法1首先一起通过3次课的熟悉水性教学，教学的内容主要有水中行走，跳跃，水中睁开眼睛，浮体与站立，滑行和熟悉水性的游戏等。2多媒体设备的准备，数码摄像机，笔记本电脑，和蛙泳视频教学片。3蛙泳腿的教学为3次课时：第一次课，给实验组观看蛙泳的视频教学片（腿部教学），教师同时讲解和做陆上示范动作；让实验组学生在陆上做模仿练习；让实验组学生下水扶着池边按照教师的口令做蹬腿练习。第二次课，给实验组观看蛙泳的视频教学片（腿部教学），陆上模仿蹬腿练习；让实验组学生下水按教师口令浮板做蛙泳蹬腿练习；让实验组学生逐个浮板蹬10米的蛙泳腿，用数码相机录下蹬腿的过程。第三次课，给实验组学生观看自己和其他同学的技术动作，同时对比、讨论，教师点评，指出错误动作；让实验组学生做5*25米的蹬腿练习，每组后教师给指出错误动作，同时录像。三、结果与分析通过三节课的蛙泳蹬腿教学，技术规范的实验组有3人，对照组只有1人；动作基本正确的实验组有9人，对照组只有7人；动作有明显错误的实验组只有3人，对照组有5人；实验组都能完成25米的蛙泳蹬腿，对照组有两人。表1结果表明，实验组明显比对照组好。25米蛙泳蹬腿速度，能达到40秒以下的，实验组1人，对照组没有；4043秒的实验组8人，对照组7人；4346秒的实验组4人，对照组5人；46秒以上的实验组2人，对照组3人。表2结果表明，实验组的速度明显好于对照组。蹬腿的次数可以推断出蹬腿效果和技术的好坏，表3的结果表明，实验组的技术明显高于对照组。四、讨论1帮助学生更快地建立动作表象，领会动作要领传统的游泳教法，很难即刻在学生头脑中变换为清晰的动作表象。而多媒教学除教师的讲解示范外，还采用视频教学片、录像、等媒体进行教学。瞬间的复合动作，可通过所播放慢动作和正常动作让学生看清楚。2及时、全面、准确、客观地向学生反馈其蹬腿的效果传统的教学方法，学习效果的反馈主要来源于教师，其反馈过程长，中间环节太多，信息在这一反馈过程的各个环节会产生不同程度的衰减。多媒体教学中，除了教师反馈外，还通过播放学生练习时的动作录像来对学生实行反馈，学生观看录像的同时，就可得知自己学习中存在的问题并加以改进。3活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和效率多媒体教学因其形式多变新颖能使学生保持较好的心理状态。因而能提高学习效率，加快学习过程。五、结论本研究的实验结果认为，采用多媒体进行蛙泳蹬腿的教学，其效果明显优于传统的教学方法。多媒体教学能更快地帮助学生建立动作表象，领会动作要领。更有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和积极性。参考文献：1刘玫瑾,董渝华.现代教育技术是体育院校教学改革的重要保证J.北京体育大学学报,2002,25(5):375-377.2张伯琥.思维，技能与体育教学M.北京科学技术出版社，2004.3邹国平.试论现