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学科教育论文-妆点语文人生——巧用幽默,教好语文.doc学科教育论文-妆点语文人生——巧用幽默,教好语文.doc -- 2 元

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学科教育论文妆点语文人生巧用幽默,教好语文经验告诉我们一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样,一个不懂幽默的语文老师,也是很难受学生欢迎的。前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。语文课的教学幽默可以激活学生思维,增强记忆力舒缓紧张心绪,减轻神经压力提高学习语文兴趣,增强语文教学效果缩短师生心理距离,融洽师生感情。不但如此,它还有助于实现语文学习审美化,能活跃学生思维,培养学生想象和联想的能力,有助于学生形成良好的个性品质。教师在上课之时,如能根据教学内容,采用幽默诙谐的方法进行教学,就能创设轻松愉悦的教学氛围,帮助学生克服学习时的定型枯燥心理,使学习动机得到强化。幽默教学的原则1、张弛有度,促进教学。幽默在教学中只是添加剂、调味品,量不可太多,所谓物极必反。频频笑语,也会分散学生的注意力。因此,要把握火候,注意分寸。教学幽默应常常富于启发性。让学生只有在通过积极的思考和想象后才能会意和欣赏并接受,在笑过之后又需深入思考或想象加以升华,这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。2、亦庄亦谐,服务语文。每一个教师都有自己的个性和教学风格,幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜,在不动声色中,幽它一默,使学生在片刻思考之后,方觉回味无穷。外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。只庄不谐会觉得呆板,只谐不庄又显得滑稽,只有亦庄亦谐方得幽默之妙处。值得注意的是,教学中要坚决摒弃内容不健康的幽默。同时,还要时时想到这是在上语文课,并不是在聊天。3、贴近学生,促进沟通。在教学中,教师是体现幽默的主动者,学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际,就难以引起共鸣,幽默就可能变形走味。幽默的内容和形式都要使学生能够接受。学生在体会这些幽默的同时,会在无形中对自己的老师产生亲切感,师生关系也会因此而更加融洽。4、引导自信,提高素质。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接享受教学幽默的乐趣,享受轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦读的烦恼,进入乐学的境界。幽默产生的时刻,也正是人的情绪处于坦然开放的时刻。每当学生因心中喜说而开怀大笑之后,常常会感到精神振奋,对自己和周围的一切都充满了信心,而自信心的提高是素质提高的重要保证。幽默教学是语文教学个性化的组成部分。语文教学个性化的艺术,就是要运其才智,相机诱导,体语传神,发展个性。幽默教学,就是运用教师的才智去创造教学的个性艺术。在具体操作上我们可以根据自己的特点自由发挥。如善用比喻,夸张变形。比喻能加强表达效果,使被比喻的对象显得生动形象。如针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽,而忽略文章整体和谐美的倾向,教师在点评时不妨用比喻幽默一下关于人的眼睛,中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征,但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼,这会不会是一个美女呢在笑声中,学生对于写作技巧有了新的认识,同时,这样的批评也就易于接受。有时我们可以故意把大事化小,把小事夸大,从而造成反差,产生幽默。比如不过就是浪废了二百万,区区小事,何足挂齿权当交一次学费吧。这是大事化小。又如,正当你胆大妄为,擅自使用我的橡皮擦的时候,恰好被我撞见了。这叫小事夸大。在这样的幽默中学生自然知道老师的意思是什么。褒贬换用,适时打趣。褒义词用在该贬事物上叫褒词贬用,贬义词用在该褒的事物上,叫贬词褒用。比如在讲到语言的修辞效果时,可以举个例子,这个家伙明知罪行严重,内心十分恐慌,但是他居然从容不迫地抹桌子,揩椅子,好象什么事情也没有发生过的样子。从容不迫就是褒词贬用。又如为了褒扬某个人或某一事物,先以贬的形式出现,在极贬之后突然提出褒义,形成一种强烈的反差,学生一旦领悟之后就会产生喜剧效果。。又如讲李白诗时,相看两不厌,只有敬亭山,我们可以语带双关地说,李白和敬亭山是互相悦纳,两厢情愿,可不是单相思啊。孔雀东南飞结尾写道东西植松柏,左右种梧桐。中有双飞鸟,自名为鸳鸯。我们可以故作惊讶地提醒同学鸳鸯是水上动物,怎么会在树上会不会是野鸳鸯大家一下都被逗乐了。经过争论,知道这是浪漫主义色彩的描写,象征焦刘不朽的爱情,正如梁祝化蝶一样,是一种美好意愿的寄托而已。无中生有,故设错误。原本没有的硬塞进去,或者根本不可能有的假设其有,也能产生幽默的效果。比如荷花淀写到水生嫂听到丈夫把家里事托附给她时,课文写到女人鼻子里有些酸,但她并没有哭,只说你明白家里的难处就好了。就这么一句话写出了一个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱,这两种感情自然地统一在这朴素的话语中。为使学生进一步体会原作的妙处,教师不妨假设一种写法与之比较。女人定了定神,从嘴里吟出一首诗生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。孩子他爹,你就放心大胆地去吧学生会哄堂大笑,在笑声中就会进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。教师如果有意在教学时将一些学生易于辨析的东西错位,然后反戈一击,同样会产生幽默的效果,利于学生理解。如赏析孔雀东南飞中昼夜勤作息这一句,学生对偏义复词作息的理解容易犯错,我们可以故意译成兰芝从早到晚辛勤地工作和休息。学生会会心地微笑表示否定,在笑声中得到提醒,加深对这一知识点的印象。画蛇添足,顺手牵羊。本来无需加一个尾巴,却有意识地加上一个尾巴,也能产生诙谐的效果。例如林黛玉进贾府说到迎春,文中用了一个比喻腮凝新荔,红润的脸颊宛如新鲜的荔枝。教师说到这里加一句当然是像荔枝肉,不能像荔枝壳。又如黛玉见到贾母时,贾母一把把她搂入怀中,心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人无不掩面涕泣。教师插一句谁敢不哭哪个敢笑这么点一下,学生更加明确贾母的特殊地位。有时运用学生耳熟能详的东西,如课文诗句、广告语、流行歌曲等,在适当地方点染一下,可造成浓郁的幽默氛围,加深学生对某些内容的理解。导入情境,知识渗透。语文教师在分析课文或讲授语文知识的时候,突然把学生拉扯进去,带入课文情境之中,局外人旁观者陡然进入内里,也能使人笑起来。课堂教学中课外知识的渗透,可以扩大学生知识面,或使理性的内容感性化,有助于学生对所学知识的理解。例如讲苏轼与柳永的词风时,可引述史学上流传的苏轼幕下士的评语柳郎中词只合十七八女郎,执红牙板歌杨柳岸晓风残月。学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去。这样不仅省去了繁琐的理性分析,而且学生印象深刻。情景仿拟,语句移用。少数同学不思学业,追求六十分万岁,考试不及格也无所谓。我们可以适时地点醒商女不知红灯多,隔座犹唱一把火,横眉冷对书呆子,俯首甘为六十分。荷花淀开头写水生深夜归来,妻子问他今天怎么回来得这么晚水生三次岔开话题,未正面作答。最后在妻子的追问下,才说明天我就到大部队上去了,并且是小声说。这时,我们可以说真是千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。雀巢咖啡的广告词味道好极了就可以用于评价学生的思维结果有时一个问题下去,学生由于胆怯,不敢发言,教师不妨引用呐喊自序中凡有一人的主张叫喊于生人中,而生人并无反应,既非赞同,也不反对,如置身毫无边际的荒原,无可措手的了,这是怎样的悲哀呵来激将一下,学生忍俊不禁,课堂气氛也就活跃了至于文学作品中的人物语言,更是丰富多采,祥林嫂的我真傻,真的,别里科夫的可千万别闹出什么乱子、葛朗台的这样好教我心里暖和、金子是真金只要引用得当,比起呆板的说教来大大的富有感染力。其它还可以采用采用口诀顺口溜、谐音双关、插说故事、制造矛盾、形象描述等方法,这里就不一一多说了。总之,幽默成在舌耕,功在思考,语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。充分调动学生的思维,使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡,减少注意力的转移,让他们在有趣中有得是语文幽默教学的目的。当然,课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默,它是以育人为目的的,故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。要把握好幽默的时机,要注意有机地结合教学内容,做到适时、适地、
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奋斗不息上传于2013-12-09

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