学科教育论文-对创建财务管理教学方法新模式的探讨.doc

学科教育论文-对创建财务管理教学方法新模式的探讨摘要传统的教学方法和教学方式已越来越不能满足现代财务管理教育的需要，而信息技术革命给财务管理教学方法、方式提出了新的挑战。财务管理教学应克服“重知识轻能力”的倾向，创建财务管理教学方法新模式。关键词教学方法；新模式；情景教学法；网络探讨法；虚拟现实法一、引言财务管理是会计学、财务管理和审计学等专业的专业必修课，也是其他各财经类专业的专业选修课。财务管理是以资金管理为中心内容的一项管理活动。资金是现代企业经营和发展所需要的一项基本资源。实现企业的战略目标离不开资金的支持，同时，企业要想取得良好的资金运作效果。必须依赖发展战略的正确选择。企业发展的最终目标是实现企业价值最大化。财务管理应处于企业管理的中心地位。财务管理一般可以分为财务管理基础、中级财务管理、财务理论和高级财务管理四个部分。其中财务管理基础主要讲授财务管理的基本概念和基本方法；中级财务管理主要讲授营利企业的一般财务事项；财务理论主要讲授财务管理的基本理论；而高级财务管理主要讲授特殊企业和特殊财务事项的财务管理问题，具体包括财务控制制度的设计，企业财务战略，企业并购财务管理。企业重组和破产清算财务管理，企业财务流程再造，财务预警系统。企业集团、国际企业、中小企业和非营利企业财务管理等内容。虽然还有专家提出财务管理的层次论，把财务管理分为国家财务管理、部门财务管理和微观财务管理。但是以培养应用型人才为主的高校主要是培养面向企业的应用型人才。目前由于教学条件、教学习惯、教学手段等方面的原因。大多数高校财务管理的教学方式通常采用的是以教师为中心的班级授课教学方式。这种模式虽然有自己的优点，如它可以使教师和学生之间直接地沟通。及时地交流信息，但是。财务知识和财务工作涉及到社会经济的各个领域和各个方面，由于财务理论变化频率的加快，财务管理新内容、新知识更层出不穷，市场经济的全球性联系和竞争对财务管理的要求越来越高，传统的教学方法和教学方式已越来越不能满足现代财务管理教育的需要。二、财务管理教学应克服“重知识轻能力”的倾向世界经济的飞速发展对财务管理人才的职业判断能力和知识更新能力提出了更高的要求，如果还采用事无巨细、面面俱到，力求让学生学会所有内容的教学方法不仅不切实际。而且也不符合教学规律，只能事与愿违，其结果是学生什么也没有真正学到手；而那种只重实务介绍，忽视理论概括和自学能力、创新能力培养的教学模式更是与社会的要求不相适应。因此，财务管理教学必须正确处理好知识与能力的关系，在讲解好基本理论知识的基础上积极引导学生自觉自主地分析问题，鼓励学生发散型、创造性思维，引导学生进行研究性学习。才可以达到事半功倍的效果，才可能培养出适应社会需要的财务管理人才。一直以来。我国财务与会计教育普遍存在“重知识轻能力”的倾向。其具体表现为：在教学方法上，基本上采用“满堂灌”而忽视了培养学生的自学能力和创新能力。普遍地存在着“重实务介绍。轻理论比较；重实例罗列，轻理论总结”的倾向；在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过实践培养学生观察问题和分析问题的能力；在考核环节上，课堂提问、作业布置、考试内容和考试方法等也往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的强制性填鸭式教学方法模式”。事实证明。这种教学方法不但严重地挫伤了学生自主思考问题的积极性。扼杀了学生的发散型、创造性思维，阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高，而且在当今财务管理知识量成倍增加而课时量却大幅减少的情况下(例如高级财务管理一般只安排34课时)。这种教学方法还使教学双方均处于过度紧张状态，导致教学效率严重下降，从而使学生形成了一种“上课勤于记笔记，下课勤于做练习。考前拼命背要点”就能考出好成绩的学习习惯，造成了学生“高分低能”。走上社会往往“无所适从”的严重后果，这与新经济形势对人才的要求极不适应。客观地讲，这一问题的存在及其所产生的后果多数教师都有所察觉，可为什么却难以纠正?根源仍然产生于现行的教学管理制度。例如，许多高校对教师教学质量的考评着重于看是否有漂亮的、内容详尽的讲稿。是否按统一的教学大纲撰写和讲解，而很少有发现教案的创新性之举；着重于课堂讲解是否正确。是否传授了足够的知识信息量，与教学大纲、教学计划是否吻合，而对教师在教学方法上的创新却视而不见。很少有激励之举措；过分强调课后作业的布置是否及时足量、及时全面批改，更有甚者还规定某门课程必须布置、批改作业多少次。并于期末进行全面检查，很少深入学生，了解教师在课后对学生进行个别引导、提供学习的良好方法和有效途径的情况。目前大多数高校教师的津贴只与课时挂钩，呕心于教学创新而得不到应有的肯定已成为教师的共同感受，影响到教师对教材内容和教学方法进行探索研究的积极性。笔者认为。对应用性很强的财务管理专业课程教学考评、考核时应鼓励教师去创新、探索，学校要加大支持的力度，把创新作为教师考核的重要内容，并充分利用产学研基地的作用，不去追求职业培训式教育。三、创建财务管理教学方法新模式的一些具体探讨信息技术革命给财务管理教学方法提出了新的挑战，如何充分利用信息技术带来的机遇。利用先进的教学手段加快教学方法的创新是我们面临的一个重要问题。为了迎接挑战。在财务管理教育中，应该广泛采用先进的教学手段，不断创造新的教学方法。(一)情景教学法情景教学法是教师根据教学内容所描绘的情景。设计出形象鲜明的影像、图片，辅之生动的语言文字，并借助音乐的艺术感染力，再现教学内容中的情景表象，使学生如闻其声。如见其人。仿佛置身其间；师生在此情景之中进行一种情景交融的教学活动。情景教学法能将传统教学方式下难以表达清楚的财务管理理论、财务管理方法和财务管理实务，利用计算机网络模拟实验教室、财务管理教学软件和多媒体课件进行辅助讲解。例如。讲解作业成本法时，要讲清当企业扩展其产品线时，制造流程通常会变得更加复杂；准确地分配制造成本对生产多种产品的企业尤为重要和应用传统方法分配制造费用成本的缺陷。所以分配基础要改成成本动因。这就需要让学生了解制造流程。但学生从学校到学校，大多数未经历社会实践，社会经验相当贫乏。如果采用动画、图片、声音等形式制作出多媒体课件，并和教师的讲授相配合。就能使学生对这些内容容易理解和掌握；又如，教师可以用财务管理教学软件将编制预算、财务分析的全过程演示给学生看；让学生旁听企业集团公司的全面预算管理电话视频会议；利用用友ERPNC软件中的“现金集合库(CashPooling)”展示集团公司如何监控成员单位的现金流量和流向，以行政手段调配资金使学生对财务管理主要内容的全过程有一个全面的了解。(二)网络探讨法网络探讨法是在计算机网络模拟实验教室中，教师利用计算机网络信息共享、信息快速传递功能和多媒体的交互性功能，通过网络上的终端，教师和学生能够与画面直接进行双向交流。即学生可以通过自己的计算机向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生提出的问题并指导学生解决问题。教师也可以把某个学生的学习成果展示给每一个在线的同学。这样可以促使学生通过自己的思考及网上交互探讨交流，寻求答案；并在网上进行评价。此外。学生之间也可以通过电子邮件发出信息或接受信息。例如，在全面预算教学过程中。学生正在编制日常业务预算、特种决策预算和财务预算并由不同的同学在各自的计算机上完成。但编制现金预算的同学需要销售预算、材料预算、人工预算和资本支出预算等信息时，可以直接通过网络向其他同学获取信息，然后完成现金预算编制。学生还可以通过网络实现远程学习。例如我