学科教育论文-小学语文教学中的导读训练.doc学科教育论文-小学语文教学中的导读训练.doc

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学科教育论文小学语文教学中的导读训练摘要在小学语文讲读教学中,加强导读训练尤为重要。那种以讲代读,只抓笔头作业,忽略了读了训练,势必影响教学效率。关键词导读训练持之以恒阅读能力效应导读是小学语文教学中极为重要的基础训练,是学生理解内容,陶冶情操的重要手段,是从读到写的基本途径。如果没有把读列入一节课的训练,就会影响学习的效果。下面谈谈我在讲读教学中,加强“导读”训练的几点做法一、抓课文主线导读,理清文章脉络课题往往提示内容的主线,在审题中引导学生“题眼”,明确课文主绳,沿线读文,理清课文的脉络,初步了解课文内容。读的形式可安排默读或放在课前布置预习自学。如学狼牙山五壮士一文,可引导学生抓题中的“壮”字这个题眼,再引导学生沿着课题中的“壮”的线索去读文,从自然段中理出五壮士的“壮志”、“壮行”、“壮举”和“壮言”的具体表现顺序,从而感知课文内容,激发探究心理。二、抓课堂分层导读,教给读书方法课堂教学无论是从整体到部分,还是从部分到整体,我都以“读”作为“先导”。注意分层导读,教给读书方法。1、整体性的初读,了解梗概,感知形象。如教在炮兵的阵地上我引导学生带着问题边读边想①课文主要写谁②写他什么事③经过怎样④结果怎样又如学一分试验田课文主要讲彭总种试验田的事。我引导学生带着问题读文①为什么要把时间、地点写的那么具体呢②吴家花园果真是个美丽的花园吗③彭总为什么要在吴家花园选一分地作试验田,是怎样进行试验的结果怎样说明了什么2、探究性的细读,理解内容,了解形象。如董存瑞舍身炸暗堡的第四段中,重点应引导学生弄清在万分紧急的关头,董存瑞是怎样想的怎么做的我先让学生观察插图,后默读课文,再划出描写董存瑞舍身炸暗堡的神态、动作、语言的词语。明确这部分五句话的含义第一句话说明董存瑞行动坚决,果断;第二句千方百计说明导火索点燃的速度快;第三、四句话说明董存瑞坚定、威武高大;第五句话说明董存瑞对革命胜利的向往对同志的期望。最后指导朗读描写神态、动作的要怎样读董存瑞说明话要读出怎样的语气这样读有什么好处三、抓语言表达导读,培养辨析能力1、比较性的导语如月光曲中兄妹俩在茅屋里的对话。第一个感叹句的“啊”要读成NA(哪)因受“弹”TAN尾音的影响;第二个感叹句的“啊”要读成UA(哇),因受“好”HAO尾音的影响;第三个感叹句的“啊”要读成IA(呀),因受是“是”SHI尾音的影响。指导朗读中,不仅要注意音变,声调并且要注意内心情感的变化,加深对语句的理解,体现真情实感的表达效果。2、鉴赏性导读叶圣陶先生说过“我们读一篇文章总要像吃东西一样,细细咀嚼,一句也不随便对付把它的滋味分辨出来。”如十里长街送总理开篇时写道“天灰蒙蒙的,又阴又冷。”这不仅是天气特点的写照,而且暗示着“四人帮”不许人们悼念总理,还表达出首都亿万人民群众对总理逝世的深沉悲痛。要鉴别环境描写的作用,才能表达真实感情。总之,把“导读”贯穿在整个教学过程中,在各个环节发挥其作用,持之以恒,加强训练,既提高学生的阅读能力,又陶冶了学生的思想情操,提高课堂教学的整体效应。
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