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学科教育论文-小语朗读训练之我见 .doc学科教育论文-小语朗读训练之我见 .doc

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学科教育论文-小语朗读训练之我见【摘要】《小学语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力。而这些能力的前提是朗读,在将学习的主动权交给学生的同时,便意味着教师的引导必须巧妙化,让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣,读出情感,读出真知。【关键词】小语;朗读训练“书读百遍,其义自见”,前人已经证实了读书有很重要的作用。>中指出:鼓励学生学朗读,在朗读实践中增加积累,发展语感;加深体验与领悟;重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。读是在反复品味作者语言、咀嚼、消化、吸收、领会文章内容,体会文章的思想感情。落在具体操作中即念好“九字诀”:读进去,记得住,用得出。然而,现实中往往会出现仅凭“反复朗读”这一较直观的手段进行教学?,全然不顾学生有无兴趣,更不用说是否进行了深层次的感悟,学生只一味硬着头皮应付着读。这样的教学其效果可想而知。这就要求教师大胆地“放”更巧妙“扶”。大胆地“放”即将主动权交给学生,要让学生在课堂上主动读。只有主动地读,才能读出疑问,才能读出思考,才能读出情感。然而这并非一味地、机械地、反复地阅读,教师更要在读中巧妙“扶”。“扶”要扶得恰到好处,要扶起学生的兴趣,扶出学生的情感:要扶在重点,扶在难点,要扶给学生方法,扶会学生学习。那么,怎样才能在朗读教学中做到巧妙地“扶”呢?1.要扶出兴趣,扶出情感首先要让学生有读的兴趣,读的欲望,只有有欲望才能愿意去干、乐意去干才可充分调动其积极性,才能确保其会主动学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境,只有入情入境才能真正掌握内容把握情感,才能有情感地朗读课文。1.1范读激趣。教师以清新、流利、包含情感的语气泛读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境,体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生,自然而然地会产生出读的欲望。同时,他们也会在泛读中学会欣赏,品位和鉴赏。1.2插入激情。小学语文书中有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生,让学生先以直观形象的方式接触课文,自然会引起其注意力和兴趣。与此同时,让学生试着给图片配音,让他们入情入境地去欣赏、品味体验,从而激起朗读的兴趣学会感情朗读。1.3语言激趣。教学是一门语言艺术,充分发挥教师的语言艺术,是有着不可想象的作用的。学生,尤其是中低年级的学生,其学生兴趣,学习热情,一定程度上取决于教师。所以在朗读教育中,我们一
编号:201312091854284706    类型:共享资源    大小:8.09KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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