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学科教育论文-小语朗读训练之我见 .doc学科教育论文-小语朗读训练之我见 .doc -- 2 元

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学科教育论文小语朗读训练之我见【摘要】小学语文课程标准中指出阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力。而这些能力的前提是朗读,在将学习的主动权交给学生的同时,便意味着教师的引导必须巧妙化,让学生在我们巧妙化的指导中读出兴趣,读出情感,读出真知。【关键词】小语朗读训练书读百遍,其义自见,前人已经证实了读书有很重要的作用。中指出鼓励学生学朗读,在朗读实践中增加积累,发展语感加深体验与领悟重视读的训练,在教学中要多读少讲,以读代讲。读是在反复品味作者语言、咀嚼、消化、吸收、领会文章内容,体会文章的思想感情。落在具体操作中即念好九字诀读进去,记得住,用得出。然而,现实中往往会出现仅凭反复朗读这一较直观的手段进行教学,全然不顾学生有无兴趣,更不用说是否进行了深层次的感悟,学生只一味硬着头皮应付着读。这样的教学其效果可想而知。这就要求教师大胆地放更巧妙扶。大胆地放即将主动权交给学生,要让学生在课堂上主动读。只有主动地读,才能读出疑问,才能读出思考,才能读出情感。然而这并非一味地、机械地、反复地阅读,教师更要在读中巧妙扶。扶要扶得恰到好处,要扶起学生的兴趣,扶出学生的情感要扶在重点,扶在难点,要扶给学生方法,扶会学生学习。那么,怎样才能在朗读教学中做到巧妙地扶呢1.要扶出兴趣,扶出情感首先要让学生有读的兴趣,读的欲望,只有有欲望才能愿意去干、乐意去干才可充分调动其积极性,才能确保其会主动学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境,只有入情入境才能真正掌握内容把握情感,才能有情感地朗读课文。1.1范读激趣。教师以清新、流利、包含情感的语气泛读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境,体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生,自然而然地会产生出读的欲望。同时,他们也会在泛读中学会欣赏,品位和鉴赏。1.2插入激情。小学语文书中有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生,让学生先以直观形象的方式接触课文,自然会引起其注意力和兴趣。与此同时,让学生试着给图片配音,让他们入情入境地去欣赏、品味体验,从而激起朗读的兴趣学会感情朗读。1.3语言激趣。教学是一门语言艺术,充分发挥教师的语言艺术,是有着不可想象的作用的。学生,尤其是中低年级的学生,其学生兴趣,学习热情,一定程度上取决于教师。所以在朗读教育中,我们一定要讲求语言艺术,不吝惜表扬,多给学生些奖励性的话语。在朗读课文前,教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情咱们比一比,看谁是个优秀的播音员。在学生朗读完要及时给予肯定。2.要扶散难点,扶出重点每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所要求掌握的重点,朗读教学也不例外。一方面。这些重难点对学生理解课文思想有着很大的作用,所以它是教学中我们必须要解决的问题然而另一方面,学生在理解时会出现一定的程度的困难,这就要求我们要精心设计,巧妙指导。让学生充分感悟,轻松学会感情朗读2.1设计填空,理解内容,感情朗读。一篇好的文章,往往一个字便可表达出非凡的效果。那么这样的关键字,就是课文的突破口,要善于帮助学生透过字体验情,入情入境地感悟,从而接受教育,学会感情朗读。2.2通过比较,感悟思想,感情朗读。比较是语文教学中一种常用的方法,有比较才能有鉴别,通过比较才能领悟课文的内容,感知课文思想,更好地进行读。3.要扶给学生方法,要扶会学生学习教是为了不教,语文教学要重迁移,要让学生能够举一反三。这些告诉我们在教授知识的同时更重要的是教给学生方法,教会学生学习,在朗读中我们可以3.1评价中明方法。所谓评价是以一定的标准去衡量对象。如果我们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学、规范,接近于一定标准再去评价。那也就是从一定高度上使学生掌握了方法。3.2现实中用方法。朗读最终是要将课文的语言内化为自己的语言,学会巧妙地运用语言,也就是要懂得迁移,从读到写的迁移,从课内到课外的迁移,懂得举一反三。
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奋斗不息上传于2013-12-09

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