学科教育论文-巧用历史地图提高课堂教学效果 .doc

学科教育论文-巧用历史地图提高课堂教学效果历史是已经逝去的现实，历史课堂上学习的内容是发生在过去的史实。这些史实是生活在今天的我们无法直接看到的，在历史课堂上仅凭教材中的文字叙述来使学生理解、掌握这些史实是不太容易的。为了提高历史课堂教学效果老师还应该使用一些直观教具辅助教学，其中历史地图就是一个非常好的直观教具、在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史地图教学，就可以达到事半功倍的教学效果。使用历史地图辅助教学提高课堂教学效果的优势有以下儿方面：1.显示历史事件发生的空间位置，补充说明教材每一个历史事件的发生都有其空间位置，历史地图通过简明的地理符号，将历史事件发生的空间位置直观地显示在学生面前，并对教材中的内容起到很好的补充说明的作用。比如在学习世界历史古代战争与征服一课讲到亚历山大东征一目时，如果不使用历史地图就很难让学生对亚历山大东征的过程及其建立的大帝国，形成空间概念。这时老师向学生展示一幅亚历山大帝国的地图并引导学生观察地图，指图说明亚历山大继承王位后打败了希腊联军，控制了希腊。然后从欧洲出发开始东征。他先扫荡了小亚西亚又迅速攻入非洲北部的埃及在尼罗河三角洲建立亚历山大城。随后回师占领了西亚两河流域，接着又灭掉伊朗高原的波斯帝国，此后又远征南亚次大陆的印度河流域，受阻后返回巴比伦，最终以巴比伦为中心建立起地跨欧、亚、非三大洲的亚历山大帝国。这样一讲就使学生对本目的内容形成一个空间概念，帮助学生更快地理解、记忆本课内容。2.了解古今地理概念的变化，解疑答惑历史是一个不断发展、变化的过程，古今之间地理概念也在发生着变化。这样就给学生的学习带来一些困惑，此时老师就可以利用地图为学生解疑答惑。比如在学习世界历史古代科技与思想文化一课在学习三大宗教时，关于佛教产生地，学生总认为佛教产生于古印度与佛教产生于印度是一个概念，其实不然。这是两个截然不同的定义。学生会问为什麽?此时老师可向学生展示一幅古印度的地图，并指图讲解古代印度指南亚次大陆，包括今天的印度，、尼泊尔、巴基斯坦、孟加拉等国。所以说佛教产生于古印度而不是印度。由此就解开了学生的疑惑，加深了印象，激发了学生的学习兴趣。3.突出重点，突破难点历史课每一节的内容知识点都比较多，由于时间有限是无法将所有知识点都完全展开的。只能是突出重点内容，突破难点内容。这时如能合理地使用历史地图就可以使重点的内容更突出，难点的内容不在难。例如在学习动荡的中东地区一课讲到“中东地区错综复杂的矛盾”一目时，老师为了使学生更容易理解、分析、认识这些矛盾产生的原因，就可以利用历史地图教学。老师向学生展示一幅中东地图，并指图讲解中东的地理位置，它位于欧、亚、非三大洲连接处，战略位置十分重要。“中东”是过去欧洲人以欧洲为中心按距离远近将东方分为“远东”、“中东”、“近东”。现在的中东主要指亚洲西部一带，其中还包括北非的埃及。历史上这里是列强长期角逐的地区。现在这里蕴藏有丰富的石油资源，导致大国介入这一地区，这也是该地区矛盾产生的重要原因。随后老师告诉学生这里人口众多但水源希缺，这里水比石油还珍贵，因此争夺约旦河的水源是大家矛盾产生的一个根源。再加上历史原因所引发的巴以冲突是中东地区错综复杂矛盾产生的关键所在，其中既有领土争端又有宗教纷争。犹太人不断扩大定居点侵占了阿拉伯人的家园又引发了种族冲突，特别是耶路撒冷是三大宗教的圣地，它的归属问题又引发了宗教纷争，使得大家矛盾重重。这样一讲就使学生理解了这里矛盾错综复杂，产生的原因众多，所以这里和平进程艰难。这样一讲就使学生认识、分析问题的能力提高了。激发了学生