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学科教育论文-应用写作教学思维训练的几点尝试.doc学科教育论文-应用写作教学思维训练的几点尝试.doc

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学科教育论文应用写作教学思维训练的几点尝试【摘要】应用写作自始至终贯穿着思维,而思维的方式又决定了文章的成败优劣,从应用写作教学的现状来看,培养学生的思维能力至关重要,因此,应用写作教学在进行思维模式化训练的同时,试着从训练学生逆向思维、多向思维和互动思维等方面进行了写作教学尝试。【关键词】应用写作教学思维训练应用文写作是一门语言艺术,是一种以语言为物质材料的思维过程,自始至终贯穿着思维,而思维的方式又决定了文章的成败优劣。但从应用写作教学的现状来看,培养学生的思维能力至今尚未引起足够的重视。这也许正是应用写作教学让学生感到“没有听头”“没有学头”,枯燥乏味,缺乏活力的原因之一。由于应用写作过程中思维具有的程式性、规范性特点,很容易在执教者和学习者心理上形成这样一种思维定势应用写作只要教会、学会掌握各种应用文的文体特点、格式规范、写作要领就可以了,创新思维与应用写作无缘。其实不然。从应用写作行为的实质看,应用文作者也可以发挥个人的独创性,灵活地去处理材料,寻求最佳的办事方法。应用写作是一种复杂的精神劳动,在写作过程中,作者需要运用心智去运思、立意、谋篇和表达。这样复杂的思维活动和精神活动,不可能不含有作者个人独创性的因素。特别像市场调查报告、市场预测分析、经济广告这样的应用文体,对见解的独到,创意的新颖,都有很高的要求,如果没有较强的创新思维能力,作品质量便难以保证。由此可见,应用写作同样也离不开创新思维能力,应用写作教学同样应该顺应知识经济时代的需要,注重培养学生的创新思维能力,增强其活力。那么如何培养学生在应用写作中的创新思维能力我在教学中做了如下尝试一、教学中“思维留白”由于长期受传统教育、应试教育的影响,相当多学生习惯于教师满堂灌、“填鸭式”的教学方法,习惯于“上课记笔记,课后抄笔记,考前背笔记,考后全忘记”的学习方法,而对独立思考,探索问题则兴趣不浓,为此,我把诗歌鉴赏中的“留白”迁移到了应用文教学中,意思就是留下了悬想,留下了多维思索和多元解答的空间,这将给学生的思想探索提供驰骋的领地。我每节课必留五分钟时间供学生讲新闻讲故事,讲的学生不说出标题,然后请听的学生用一句话进行概括,对不同的概括,教师不做任何评价,只问某某同学的概括与材料是否有联系,若能用语言叙述主旨与材料之间的联系即为正确,反之为错,然后教师总结一句话“同一则材料不同的人站在不同的角度,根
编号:201312091857004784    类型:共享资源    大小:10.12KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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