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学科教育论文-引路入境,激疑凝思,相机诱导.doc学科教育论文-引路入境,激疑凝思,相机诱导.doc

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学科教育论文-引路入境,激疑凝思,相机诱导诱导,顾名思义就是诱发、牵引、点播或提示等。诱导艺术的玄妙精伦之处在于相机而行、暗示催生、激疑促思和点石成金,其运用之妙全在一个“机”字。时机,就是恰倒好处的时刻和际遇。课堂教学中的诱导时机的产生要具备三个条件:一要有科学的教学思路。正确的教学思路的形成总是以学生的学习实际为基础的。正如讲授“新航路的开辟”时,涉及诸如迪亚士到达好望角、达伽马到达印度、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行等基础知识;涉及开辟新航路的动机与条件以及它的影响和对于这一历史时间的评价等理性分析内容。教师在进行教学设计时,首先要关注的是上述问题在学生学习的过程中,哪些可能会出现障碍,哪些可能会产生疑问,哪些可能会呈现认识的断层,哪些可能会是思考的兴奋点?根据上述推测与判断,教师才着手为学生的自主学习、能动建构设计出符合学生实际认知逻辑的教学方案,并规划教学操作流程。实际上,形成教学思路的过程,也是创设诱导时机的过程。只有面向学生的教学思路才会产生诱导的良机。二要深刻领悟历史的真谛并处理好特定的历史现象。课堂教学中创设诱导时机是否成功,手段、方法、语言、神态固然重要。但是最为关键的内力还在于老师对历史本身的感悟和洞察。比如,如何认识工业革命不仅是一次产业革命,也是一场社会关系上的革命?除了工业革命使社会日益分裂为两大直接对立的阵营----资产阶级和无产阶级之外,从英国工业资产阶级的民主运动和议会制度的改革,法国二月革命等历史现象中,你能否看到工业革命后出现的在社会关系上更为尖锐和普遍的冲突与对立?你能否从基于手工工场基础之上的上层建筑,在机器生产的工厂制出现后已经不能适应时代发展等理论高度去说明自由主义思潮流行,资产阶级性质的民主革命、改革、战争曾经盛极于19世纪中期前后的根源?等等。只有历史老师对于历史问题有了深刻的洞察和领悟,才可能创设出具有“历史味道”的诱导时机。此外,老师的领悟要真正成为在课堂教学中引发诱导时机的前提,还必须强调如何把老师的领悟有机、有序、有效地向学生渡越。既要防止拉大学生的认知距离造成难以自拔的困顿,又要防止没有梯度的简单重复造成湖光掠影的浅见。只有恰倒好处地处理好教材,使特定的学习内容成为引发学生最佳学习动机、兴趣、激情的引爆点,诱发时机才可能出现。三要善于运用诱导的艺术与点睛的方法。诱导时机不是等来的,必要时教师要采取多种技法
编号:201312091859454878    类型:共享资源    大小:11.93KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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