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学科教育论文-引领学生走向个性化阅读之路中学生作文的实践无可辩驳地证明:没有阅读就没有成功的写作。可是当我们殚精竭虑,不惜把大量的时间花在“强化”阅读、写作这样的训练后,看到的却仍是文思枯竭、千篇一律的文章时,是否意识到我们的阅读教学走入了误区?反思当前我们的阅读教学就不难发现,在应试升学压力下,解题式的阅读训练逐步取代了积累式的阅读训练,读书感悟少,提问分析多;自主发现少,“牵”“引”求同多,这种肢解式阅读理解将一篇好端端的文章变成索然无味的大拼盘,那情趣,那感悟,那对于人生真谛的追求在解题训练中早已风吹云散。而我们的学生在老师、家长的要求下每天读着——3+X百科知识精典、应试作文技巧、重点中学入学考试题库,更有好听的《速成作文》、《轻松作文》、《怎样让作文得满分》……哪有时间“两耳去闻窗外事?情感的熏陶淡化了,思想的启迪褪色了,审美乐趣的享受荡然无存了!僵化的标准答案束缚了多少学生,阉割了他们多少珍贵的、富有灵性的发现!又怎能写出富有个性的文章!《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”这深刻地揭示了阅读教学的本质。那么,语文教学中如何引导学生走向个性化阅读之路呢?1.将教师的备课变为对文本带有自己鲜明个性的自我体验与变角解读的过程阅读过程是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。这个过程成功与否,作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,教师本身对教材的理解、把握是至关重要的。学生在整体把握作品意蕴中,难免出现肤浅,甚至是错误的理解,这就需要教师在备课时,对教材要做一番艰苦的琢磨、体悟,形成自己对课文内容、对于生活、对于人生的感悟,然后把这种感悟、这种情感,用自己的语言,自己的眼睛、动作,传递给学生,并完成向学生的转换,更好地实现文本对学生的人格构建、思维创新几能力养成等方面的价值,从而使自己的课堂尽可能地焕发出一些“艺术”的光泽。因此,有经验的教师总是把自己阅读教材、研究教材的着力点放在对“教”与“学”的恰当“联络点”的苦苦寻觅之上。对这一“教”与“学”的“联络点”的捕捉、选择,构成语文教师教学文本个性化阅读的重要内容,也成为学生能够深刻感悟文本的关
编号:201312091859464879    类型:共享资源    大小:10.60KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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