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学科教育论文-当代高师音乐学学生的素质培养问题.doc学科教育论文-当代高师音乐学学生的素质培养问题.doc -- 2 元

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学科教育论文当代高师音乐学学生的素质培养问题摘要高等师范院校的音乐教育在整个素质教育中代写论文有着不可代替的地位及作用。高师音乐教育是为我国基础教育培养师资行为,可以说高师音乐专业的质量,直接影响到国民音乐素质的提高。作为即将走向音乐教育战线的高等受教育者,只有努力培养和提高各方面的素质和能力,才能接受时代的挑战,胜任新时代的音乐教育的重任。关键词素质教育音乐教育文化素质专业素质当今是知识经济时代,知识量极度扩张,社会分工更为细化,没有人能成为通才、全才。那么,人才之间的竞争,其核心是什么毫无疑问,当属人的综合素质的高低。大学生是我国社会主义事业高级人才的预备队,是国家的未来,民族的希望,是21世纪祖国建设的栋梁,他们的综合素质的高低,直接关系到我国的改革开放和社会主现代义化事业的进程,关系到我们的国家、民族的前途和命运。正是在这个意义上,培养思想高尚、文化深厚、专业精深,身体心理健康良好的跨世纪大学毕业生,是时代与民族赋予我们的神圣职责与庄严使命。实践证明,音乐对学生优秀道德素质的形成有着极为重要的作用。作为从事音乐教育的我针对这些下面我们谈谈关于当代高师音乐学学生的一些素质培养问题。一、高师音乐专业学生思想品德素质的培养提高思想品德的素质的培养是作为每个大学生都必须具备的。音乐新课程标准中音乐课程的价值首先就体现在其审美体验价值。音乐教育通过以聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动,达到净化心灵,陶冶情操,启迪智慧,培养学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度的效果。高师音乐专业学生是未来的音乐教育者,承担着传播人类音乐文化,开发人类智慧,培养人类高尚情操的神圣职责,因此,高等师范院校必须格外注重音乐专业学生思想品德的培养。可以从以下几点开始入手第一,加强政治理论学习及形势政策教育,建立由社会、学校、家庭多方参与的立体型的德育工作体系第二,进一步做好学生心理素质教育,帮助学生排解各种心理障碍,提高学生的心理健康水平第三,也是关系到新课程标准核心问题的最重要的一个方面,即师德、师风教育。二、高师音乐专业学生文化素质的培养高师音乐教育专业的教学目标,主要是培养未来的音乐教师。因此,除了要求其对音乐具有一定的专业能力外,他们还应具有较为全面的文科知识结构如较高的音乐理论素养,一定的美学修养、一定的人文知识和一定的其它艺术常识等。这种综合素质的高低,直接关系着教书人质量的优劣,同时也潜移默化地影响其自身的专业能力和艺术人生。艺术类学生往往在文化素养或综合素质上比较薄弱,知识结构偏专、偏窄,这是艺术教育专业尤其要重视之处。首先,人文素质的高低直接影响学生对音乐的感受能力、理解能力和创造能力。音乐作品具有很强的思想性和艺术性,学生在唱歌曲,奏乐曲时必须对音乐作品有一更深层的认识,如果人文素质偏低,则会对音乐作品的了解带来一定的难度。其次,文化素质也是音乐教育的基础,一个文化基础很差的高师音乐人才,即使嗓音条件再好,也成不了歌唱家,更谈不上成为教育家。高师音乐专业的学生不仅要学好音乐基础理论,随着现代高新技术的发展,还要提高外语述评和计算机应用能力,这是多媒体教学、数字化教学、远程教育、学习借鉴外国先进教育体系和教学方法的强有力工具。三、高师音乐教育专业学生专业素质的培养我国高师音乐教育的教学目的,是培养合格的中小学音乐教师。但目前相当一部分高师音乐专业的毕业生进入到中学以后,不能很好地驾驭课堂教学,指导课外活动,他们很难适应目前中小学音乐教育教学工作,这与毕业生专业基础知识薄弱、专业知识面狭窄、全面素质和全面能力不高有很大的关系。专业素质的教育和培养是大学教育的永恒主题。一方面,要提高音乐学科的理论知识和技能、技巧方面的素质。另一方面,必须提高教育的基础理论与技术方面的素质。音乐教育是普通教育的组成部分,在基本属性上它属于教育的范畴,作为教育体系的一个分支,又具有许多特殊性,这些特性既有别于音乐工作的其他领域,又未被普通教育理论所涉及,它是跨于音乐和教育之间,具有音乐专业特征的知识体系。第三方面,必须提高艺术实践能力。音乐艺术是一种直接经验,应该注重学生的参与过程,把亲自参与作为获得音乐美感体验,形成音乐审美能力,提供综合音乐素质的主要手段,达到课程价值的实现和学生的终身发展。高师音乐教育不能只强调课堂教学的秩序性,应该特别重视各种音乐实践活动。四、高师音乐专业学生的教育实践技能素质的培养一直以来,高师音乐教育专业的理论课程大多以讲授法为主要教学方法,采取满堂罐,这样不利于学生的全面发展。高师音乐专业学生必须掌握多元化的教学方法,运用探究法来加强学生对音乐学习的兴趣等,引入多媒体辅助教学,观看学生模拟教学录象并进行分析、评价等新颖的教学方法。当前高师音乐教育专业存在的重要问题之一,就是学生严重缺乏教育教学的实践,理论学习与实践锻炼相互脱节,这样,不但不利于音乐教育技能的培养,学生也难以感受到教师角色,而且学生在学习音乐教学理论时容易产生盲目性和抵触心理,因此,必须尽可能地为音乐教育专业的学生提供教育教学实践活动的机会,实习和参与中小学课外活动的指导。还有就是实习时,尽量做到零整结合,分散安排,最大限度地发挥实习的作用,使学生认识到教育实习的重要性,并从中得到锻炼。新一代高师音乐专业学生只有将思想品德、文化素质、专业素质以及教育实践技能等多方面素质的培养重视起来,才能自信地迎接新的挑战。新世纪,高师音乐教育专业面临着走出阴影、回归本土和放眼世界三项繁重的改革任务。这三个方面各自都是一个庞大的系统工程,当然,也不可能心急的。只有完成这三项任务,高师音乐学生的综合素质培养才能符合新的时代发展要求。参考文献1国家教委.关于印发关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见的通知Z.北京高等教育出版社,1998.2王耀华.中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革J.音乐研究,2002.3刘沛.高师音乐教育专业的课程问题J.中国音乐,1997.4国家教委高等教育司编.文化素质与人才成长.高等教育出版社.5程建平.高师音乐教育专业改革的实践与思考A.全国音乐教育获奖论文精选C.中国音乐教育杂志社编.北京人民音乐出版社,2000.6马胜利.谈音乐教学体现素质教育的策略A.全国音乐教育获奖论文精选C.中国音乐教育杂志社编.北京人民出版社,2000.
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