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学科教育论文-思品课有效教学的思考和实践 .doc学科教育论文-思品课有效教学的思考和实践 .doc

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学科教育论文思品课有效教学的思考和实践摘要有效的课堂教学对提高课堂效益的作用不可低估。本文从三方面阐述了思品课教学中如何设计有效课堂的环节,从而培养学生解决问题的意识。关键词有效教学;情境教学;课堂生成新课改已实施几年,而在日常课堂教学中依然“穿新鞋,走老路”,有“作秀”之嫌,美其名曰“学生合作学习、教师引领探究”。表现在课堂上忽略学生知识与技能的掌握情况,即使涉及到了相关的知识技能,也只是蜻蜓点水。这样的课堂教学不利于培养学生旺盛的求知欲、建立正确的价值观、提高学生个人素养,所得来的“能力”也经不起实践的考验。2006年10月份,教育课程改革专家组成员余文森教授在其博客上,就“课堂教学的有效性”问题开辟专栏,与广大中小学教师进行研讨。深受余教授启发,笔者也将近几年在教学工作上的疑问一一进行剖析,对如何构建有效的思品课堂教学谈谈个人看法。什么样的思品课堂教学有效有效课堂教学意味着这样的课堂必须是理想的课堂。笔者认为,焕发生命活力、闪烁人文精神、凝聚理性智慧,才是理想的思品课堂。因为新课改下的思想品德是一门集思想性、人文性、实践性和综合性为一体的学科,旨在培养学生形成正确的价值观、旺盛的求知欲和强盛的实践能力,它更多地是关注学生的学习活动状态。所以,理想的思品课堂应使学生犹如进入芝兰之室,初闻芳香馥郁,沁人心脾,使学生感受到人性之美、理性之美、智慧之美。焕发生命活力的思品课堂,必须是真实的课堂学生真实的学习过程。这种“真实”,没有教师操练好的课堂程序。摒弃课改泡沫,让学生体验真实的学习过程,体验不同思想和观点的碰撞和争论,体现对预设教案的必要调整和舍弃的过程。真实,是评价思品课堂教学有效性的前提。闪烁人文精神的思品课堂,必须是开放主动、科学创新的课堂,必须是体现“建构性、生成性和多元性的统一”的课堂。让学生在课堂上有更多选择的权力,有更多体验的机会,有更多独立思考的空间,有更多探索的欲望。一切的“教”都是为了促进“学”,而有效学习的前提是“主动学习”或“自主学习”。因此,课堂上学生积极主动的学习态度和方式,是衡量有效思品课堂教学的标准。凝聚理性智慧的思品课堂,课堂应该不浮躁、不流于形式,课堂充满思维的张力,使学生感受到触及心灵的愉悦。“既尊重教材,又超载教材;既自主探究,又适当讲授;既面向全体,又因材施教;既务实基础,又培养能力;既关注课内,又适当延伸”。好的思品教师
编号:201312091903325010    类型:共享资源    大小:11.97KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-思品课有效教学的思考和实践 .doc
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wenku上传于2013-12-09

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