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学科教育论文-思想政治课教学中学生创造性思维能力的培养 .doc学科教育论文-思想政治课教学中学生创造性思维能力的培养 .doc

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学科教育论文思想政治课教学中学生创造性思维能力的培养摘要只要教师在政治教学中设置激发学生思考的情景,提出引起思考的问题,使整个课堂充满积极创新的气氛,就足以激发学生向上进取的精神和创造力。关键词思想政治教学;创造;思维能力江泽民同志曾多次指出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”我们所面临的教育对象是祖国的未来,是21世纪建设祖国的栋梁。“国家与民族的前途命运,决定于今天的课堂。”祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造性思维能力的人才。在诸多关于培养人的创造性的主张中,认为只有在类似于异想天开的活动中,才能有效地培养学生的创造精神、创造能力。但在现实教学中又很难提供使学生进行这样活动的机会。结果,创造性的培养在不少教师看来是可望而不可及的事情。实践上的困难,往往是由于认识的片面性造成的。其实,学生在课上每一次独立的思考,课下独立地解决一个问题,都是在相当程度上培养自己的创造品格、创造能力和训练创造方法。教学中启发和促进学生创造性思维的发展,最重要的是教师首先要有这方面的意识,然后还要在教学方面有适当的安排。一、设计探究性问题,培养学生的发散思维能力教学过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。好的问题可以诱发学习动机,启迪思维,激发求知欲。学生的创造思维能力,是由遇到要解决的问题而引发的。例如,当讲到货币的产生时,如果按教材的顺序进行偶然的物物交换;扩大的物物交换;一般等价物;货币;纸币。对学生来说没有什么吸引力,也达不到培养学生创造思维能力的目的。但现在换一个角度,这个目的就能够达到。教师可以这样提问“据报道我国继发行牡丹信用卡之后又相继发行了一些类似的信用卡,请问,你见过信用卡吗它是怎么产生的银行为什么要改选信用卡在什么情况下它将消失”这些问题的提出,必然会引起学生的极大兴趣,调动学生的发散思维。再通过聚合思维使学生认识到,偶然的物物交换有产生、存在、消失的原因,扩大的物物交换也有产生、存在、消失的理由,同样货币和纸币也不例外。当然信用卡也会有产生的理由。从交换的角度讲,有利于交换;从携带的角度讲,比较方便、安全;从经济角度讲,节省费用。而且它克服了纸币存在的一些弊病。当然我们也应该认识到,信用卡也存在一些问题。这样可以给学生留下一个长期探究的问题,“在以后的学习和工作中能否找到
编号:201312091905125060    类型:共享资源    大小:12.06KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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