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学科教育论文-情感教育从小学美术课堂开始…….doc学科教育论文-情感教育从小学美术课堂开始…….doc

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学科教育论文情感教育从小学美术课堂开始情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。美术是人类情感的温床,是情感交流的场所。从某种程度上说,情感是美术教育的核心──美术教育即是情感教育。笔者认为,以小学美术课堂教学活动为载体,多点整合,多层推进,能有效加强情感教育,长足促进学生健康情感的发展。一、引导赏析,激发情感。情感,不会无缘无故地产生。所以,教师要善于采取灵活有效的策略,积极创设生动真切的情境,用真情去拨动学生内心的情感之弦。如,一身厨师打扮的教师在大屏幕上展示“今日的菜谱”(人教版小学美术实验教科书二年级上册,以下简称人教版二上),面对色彩缤纷、形状奇特、构思巧妙的各种菜肴、点心和水果拼盘,学生仿佛一下子走进了神奇美妙的菜谱世界,目不暇接,赞不绝口教师趁热打铁,引导学生畅谈菜谱之美,交流欣赏感受,有效激发了学生对各式菜谱的浓厚兴趣,为课堂教学活动的顺利开展作了成功启动和必要铺垫。又如,教师为了加深学生对中国画形式美的感悟和认识,激发热爱祖国传统文化的积极情感,在指导学生欣赏山水画大师李可染先生画的万寿山谐趣园(水墨游戏──园林江苏版第9册)时,采取对比观察的教学策略,注重对中国画形式要素的分析与探寻,取得了很好的效果。再如,金秋时节,孟河镇苗圃运来了数百盆品种多样的菊花,把校园装扮得格外亮丽。教师临时增加了几节室外写生课。一次,教师建议六年级学生分组选一两盆自己喜欢的菊花,先仔细观察,再用恰当的词句来夸夸菊花的美丽,并用自己最喜欢的方式来谈谈自己的感受。随着赏菊活动的深入,学生的情感如泉水般奔涌而出,情之所至,妙语连珠。其中有一组学生别出心裁地用“改诗、一人吟诵一句”的方式,大胆表达了自己真切的感受“吾家洗砚池边菊”“个个花开淡墨痕”对此,教师由衷地大加赞赏,学生更是眉飞色舞,赏菊的兴趣更浓了。二、巧用资源,体验情感。如,笔者在纸风铃(人教版一上)和会摇的玩具(人教版一下)教学中,启发学生思考解决“如何将线穿过纸杯底、不让杯子上下移动”和“怎样让纸圈摇起来”的问题时,请那些通过自主探索、获得成功的学生做“小老师”,让他们拿着自己的“杰作”上台,为大家示范、讲解。由于教师巧妙利用了课堂教学活动中的生成资源,在使学生体验到了大胆探索、相互学习而取得成功的快乐和自豪的同时,难题也迎刃而解。美术课程标准指出“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等
编号:201312091906005088    类型:共享资源    大小:11.55KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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wenku上传于2013-12-09

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