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学科教育论文-想写 乐写 善写.doc学科教育论文-想写 乐写 善写.doc

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学科教育论文想写乐写善写“写话”是语文课程标准中阶段目标里的一项学习内容。它是为第二学段和第三学段的作文打基础的。但在调查中我发现我班共43人,每天自愿写一段话的人数为3人,只占全班人数的7,能从写话中体验到快乐的也不过是10,写话时遇到困难后想办法解决的也只占全班人数的15。可见,班中学生写话兴趣不高。经过数据统计、个案分析,造成这种局面有以下原因(1)学生词汇量少,会说的字词不会写,头脑中积累的词汇贫乏,为孩子写话造成了一定的困难;(2)社交范围小,孩子每天只接触学校、家庭这样的小范围,写作的空间越来越小;(3)孩子不会观察,没有掌握观察物体的方法,走马观花似的看事物,没有自己的新看法。我想这和教师写话指导方法不当有一定的关系。为了解决这些问题,让学生打好基础,敢于写,乐于写,提高学生的写话能力,我在教学中做了以下几点尝试。一、激发学生写话的兴趣(一)从培养孩子“玩”入手什么样的说教也不及亲身体验来得有效。教师要有意识地把现实生活中“玩”的过程作为“课本”,让孩子用整个心灵来感知。例如,在每周一节的校本活动课上,我都拿出10~15分钟让学生“玩”。最开始是我教他们“玩”,之后是由学生担当“老师”教大家“玩”,有时也可以自找朋友“玩”。因为“玩耍”是孩子的天性,是孩子自发的活动,可以看作是自主学习的第一源泉。自主学习首先是内心深处有“想学”的要求,渐渐感觉到必须学。因此,把玩和学结合起来是打开孩子心灵的钥匙。在教孩子们“玩”后,教师就可以提出要求──写“玩”的经过。孩子们为了下一次更好的“玩”,都会争先恐后地挥笔。一个孩子写道我最喜欢的是校本课,因为,在课上我们可以玩游戏,这是其他课不允许的,我们都喜欢玩,也乐于把玩的过程写出来。还有的学生这样写道今天我们玩“模仿课堂”的游戏,我们规定好“老师”和“学生”的角色,表演上课时的情景,“老师”提问“学生”答,或“学生”提问“老师”答,不知不觉中我们学会了怎样提问和怎样回答。孩子在校园生活中体验了“想玩──会玩──有意思──还想玩──学会写──乐于写”的过程。(二)把“写话”与“口语交际”联系起来例如,小学语文课本第三册第六单元的口语交际买文具,按照教学目标上完课后,我布置了一次“写话”训练买文具。要求孩子们把自己亲自到商场买文具的经过写下来。之所以安排这种训练是因为凡是上学的孩子都有过买文具的经历,这很贴近他们的生活。
编号:201312091906205099    类型:共享资源    大小:11.32KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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wenku上传于2013-12-09

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