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学科教育论文-拓展课堂教学个性,提高制图教学效率.doc学科教育论文-拓展课堂教学个性,提高制图教学效率.doc -- 2 元

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学科教育论文拓展课堂教学个性,提高制图教学效率摘要发展课教学个性化,决非新鲜的话题教学个性化,往往想到的是遵重学生的人格,激发学生的学习兴趣和专业知识的体验,加强学生对专业知识和技能的自信心、自豪感。笔者在多年的制图教学活动中深感个性化的课堂教学,塑造出自我的充满活动的教学个性,可以求得课堂教学效率的全面提高。究教师个体的课堂教学而言,应有自我的个性,但这种个性化应该有一个总的目标加以统率有利于提高教学效率,也有利于中职生主动学习、操作技能提高和个人的自主发展。关键词个性化效率主动学习关于课堂教学个性化概念的界定,我的理解是在课堂教学时,教师凭借良好的教学素质,创造性地处理教材,合理地创设课堂气氛,提出最有个性的、创新的课题,最优化地组合课堂结构,最大限度地展示教师个人才华和挖掘学生的聪明才智,充分发挥学生的自主学习,从而取得最佳的教学效果。一、课堂教学个性化提出的依据1、源于哲学的思考。个性是在一定的社会环境和教育模式下的相对稳定的个人品格、是一个人区别于他人的独特之处良好的个性意识和个性特征强烈影响个和他人的创造力的发展。教育哲学告诉我们教育的共性存在于个性之中,个性表现共性并丰富共性,还要注意其个性,通过个性的研究去把握共性。要使同学们自主地学习,掌握更多的知识,课堂富有色彩因此,教学效率的提高与个性的充分发挥是不容分割的。2、源于机械制图教学特点的思考。机械制图是一门专业基础课,也是一门实践课。其中充满不少的科学因素但很多人普遍认为是无法找到其个性,甚至认为无科学的逻辑因素而实际却是充满了许多科学的逻辑元素。如空间物理形体是由许多点、线、面所构成的形体。立体的构成要素就有点、线、面。教学中我们科学地、理性地传授知识,探讨事物发展的规律同时还要求异创新以独特教学个性,创造更多的教学风格,课堂中更应该做到这一点。个性化教育是使学生的个性潜能获得充分、全面、和谐的发展。3、源于教学对象的思考。中职生是我校教学的主体,每个学生都具有特别鲜明的个性同时很大一部分学生来源于没参加中考,初中第六学期都没有在校读书的直升生大部分学生是从四月就在家、或在社会上游玩的、或是从小就在小茶馆跟随父母度过、或留守儿童、或是由婆婆爷爷带大等等这类学生比较聪明能干,就是行为习惯差、责任较差、时间观念差同时社会上成年人的一些语言和好玩(上网、玩麻将扑克、打币机等等)手段都会。这些年少的学生本来就对新生事物充满好奇和接受能力强,这样经历几年或几个月的社会混合,形成了行为习惯差、学习习惯差、赖散、不看书、不做作业的不良习惯。如何使其个性得以释放,往往是取得教学成功的关键。课堂教学的个性化正是试图通过创造性的教学,使得每一个学生在四十五分钟的课堂里能淋漓尽致地施展自已的才华。4、源于教育的思考。从人的活动结构来看教育目的是人性的微观结构,它包括需要、能力、人的世界这是社会化的构成要素。中职生主要经历在校两年的理论和实习,使之能在适应社会生活需要、社会生存能力方面,得以有效的训练这就需要我们在课堂教学中采用个性化教学,营造良好的社会生存生活环境,充分发挥每个学的特长,改掉不足,调动学生的学习积极性。例传动轴的三视图,先模拟轴的工作过程,以及动力传递过程,这样刺激学生的兴趣,进而提出传动轴的制造过程,调动学习积极性。二、课堂教学个性化实现的途径及它与提高教学效率的关系1、课堂教学个性化实现的前提应具备突出个性色彩和创新意识。一个优秀的机械制图教师应具备思想、道德、文化知识、教学能力、会运用各种教学手段等全面的素质。一次成功的教学是这些知识综合运用的结果机械制图教学是科学和艺术,先进科技的结合。在课堂教学中,除具备上述基本素质,尤其还要不满足现状,充满创新理念,个人独创性要以我为主导,学生为主体不能照搬,不能肓从,要坚持以独特的个性品质,才能充分发挥学生的潜能。2、追求教学内容处理的个性化。我们教学的客体是中职生,正要求对教材个性化的处理针对客体的不同而异,异是教师个性的体现。对机械制图课内容的处理中,笔者在以往的教学中,异仅表现在对讲课方式上有所不同,单调注入式或习题式等等,无个性可言。教材的处理应在遵守课堂教学的原则的前提下,充分发挥教师的个性、独创性、创新能力。这一原则能实现学生各种潜能的发展,能符合学生认识能力的实际水平。笔者在处理平面投影教案时,根据初中直升生的特点,将教案处理为先自己演示平面在空间的各种位置,分析各种位置的投影,再画投影视图以学生为主教学形式。先集中看书,用模型让学生分析平面,老师概括出关键点。学生总结,空间平台的种类和性质,及投影特性。这样同学们对平面的投影就了然于胸。这种感性的认识产生于自己的动手及动作和表演。正好符合直升生的认识能力和建构主义教学规律。3、追求教学的情景个性化。在课堂教学中,信息的交流是全方位的、师生间、学生和实体间、学生之间不断进行双向的沟通与交流合作。提高学生分析问题、合作精神和自主操作的能力使学生最大限度地展示学生的个性,灵性得以最大限度的体现教学效果随之产生最大的效果。这就要求教师在课堂教学前,首先创设开朗、和谐、创新、充满个性、民主、平等、竞争、生动形象的场景激起学生灵性的学习激情。笔者在平面立体三视图画法的教学过程中,采用多媒体演示一个平面零件,在机械设备中的动作过程中,然后再拆分构成零件的各个平面,再整合成零件这样由整体到单个平面,再由单个平面整合成整体零件。同时,用硬纸板作为平面,制作一个与此相同的零件,让同学们画出其三视图。这样,不断的拆分、组合、刺激学生的空间思维能力。这一作法,既让学生自己动了手,又激发学生学习劲头,课堂上气氛热烈而融洽,又锻炼了同学的合作精神,教学效果很好。4、追求课堂结构的个性化。教师、学生、教学媒体,教学内容是教学结构中的基本构成要素,其中起决定作用的是教师和学生二者的互动和激情,决定着学生灵性的产生,对教学内容的掌握和对知识体现教学结构有学生为主体和教师为主体的两种教学结构。即以学为中心的结构和以教为中心的结构在教学活动中,无论你采用那一种,都要采用创新、独特个性的思维方式,创造出自己的个性特点个性化的课堂教学结构应该是教学时间的合理分配,充满个性的课堂程序,学生在娱乐中,体味知识的愉悦和技能的增长这种职教教学结构一般应为个体零件在主体中的动作过程及实际动作部位。进而演译为零件在动作过程中的技术要求和关键体位,分析出零件体位的形状和制作工艺这样的认识过程,符合职校教学过程。这种内容结构、认识结构、训练结构能在整个活动过程中,学生处于什么样的角色,及在今后的学习中自己怎样建构知识,自已有所了解,则正体现了合理的、充满个性的教学。这种潜意识的训练和教学,认知体既体念了动感,又得到了动脑既感受机器的作业,又有迫切的心动作业,这种广泛摄取,交流信息。对能力的提高有很好的效果。教学效率是在一定的课堂教学时间内取得的效果,它要使学生的教养和发展等方面达到最高的水平教学是双向的。学生的接受能力正取得最优的效果的一个方面,但教学的个性是使学生知识和技能增长的一个重要手段,教材处理的个性化是提高教学的效果的前提,课堂教学的个性化则为提高教学的效率提供保证,而课堂教学的个性化则是提高效率的手段,在教学过程中,这几个方面致关重要,也是一种课堂教学的个性体验。
编号:201312091910445216    大小:11.01KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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