学科教育论文-提高现代课堂教学质量的思考.doc

学科教育论文-提高现代课堂教学质量的思考摘1一节高质量的教学课，首先必须是课堂教学目标明确的课程。本节课要阐述哪些方面的问题，讲解哪些教学观点，传授哪些基本理论和基础知识，特别是要着重强调哪些方面的问题，完成哪些任务，达到怎样的预期目标等等，都应在计划安排之内；课件的制作及艺术的效果如何，教师也应该做到心中有数。要有个整体的设想、时间的分配、主次内容的分析，也就是必须要有明确的规划和安排。只有这样，教师授课才能做到胸有成竹，学生听起课来才能聚精会神、专心致志。2时常听见有些老师在这样指责学生：看你们“两眼茫茫然”之状！课堂上学平铺直述的一节课是令人乏味的，照本宣科的讲解也不会令学生满意。因此，课堂教学的重要一环就是要重点突出。课堂教学中只有突出重点、把握难点、抓住教材的“中心”和“主线”，才能在有限的课堂时间内，获得最好的收效，这课堂才能生动。特别是，在现代教学中，师生们已不满足仅仅“一支粉笔、一块黑板、一本书”的讲授方法，在利用多媒体教学资源作为辅助设施时，如何精选3有了好的教学内容和材料，有了精心的准备，还必须要有好的教学方法相辅佐。教学中，教师要善于研究学生的心理特点、基础状况、甚至是个性特征，采取灵活多变的教学手段。由心理学的知识我们不难知道，人们在不同的心理状况下，学习和工作的效果是不同的，因此，必须研究方法，使学生在轻松愉快的教学环境下自觉而不被动地接受各种知识的传授，陶冶情操。倘若方法不当，教师精心设计教学过程，调动学生乐学情绪。语言生动流畅，合理选用教法。“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。由此看来，语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一，课堂教学语言在传授知识和技能，引导学生体验过程和方法的过程中，具有重要作用。艺术性的课堂教学语言，不仅能最大限度地调动学生学习的主动性，而且能使学生对教学产生美的情感体验。主动调控课堂教学，合理的教学方法也是不容忽视的。课堂教学方法是多种多样的，有讲解法、启发法、谈话法、比较法、观察法等。在课堂教学中，教师应根据教学实际交错使用多种教学方法，活跃课堂气氛，不断点燃智慧的火花，做到因材施教，使全体学生的内在潜能得到充分发挥，从而创造一个较为理想的课堂教学情境。用精彩的导语激励学生，作为教师给学生的第一印象，对激励学生情绪，集中学生的注意力有着特殊的作用。课堂教学怎样开头，自无定论，应视讲授内容而定，都应遵循一个共同的原则，即开头要适合本课的基本格调，要与内容协调一致，相辅相成。因此，必须周密考虑，精心设计。遇乱不惊，巧妙处理课堂突发事件。当突发事件出现时，教师要善于根据反馈信息，因势利导，随机应变，正确处理。一要注意遇乱不惊，冷静处理，在较短的时间内平息“突发事件”，使课堂教学转入正轨；二要实事求是，不文过饰非。如果是教师说错了话或说漏了什么，可待机补上。教师只有实事求是，心胸坦诚，或从错误中引出教训，或设法巧妙更正，才能将事故“化为故事”，从而也培养了学生实事求是的作风。课堂教学既要讲究教学艺术，又要强调学生教养和个性的发展，突出教师的主导与学生的主体作用，实现教与学的和谐统一。因此，教师应组织好课堂教学。4一个有魅力的教师，除了言谈的感染力之外，最重要的是知识要渊博。作为学生的导师，除对教材的理解和熟练要更深、更透彻之外，还要参考大量的补充资料。记得叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”，对教材的意义做了准确的定位。对于重点、难点、易混淆知识点等，应记录在案，细作比较；对学生的作业中反复出错的原因进行分析，将这些资料汇总，并且吸收最新的材料和数据，运用最先进、最科学的手段，充实教材内容或补足教材不完善之处，真正做到明白、透彻。要随时进行课堂中的答疑和热点问题的讨论，对个别学生也能对症辅导。只有这样，教师的教学才能驾轻就熟，达到预期的收效。新课程理念倡导用“教材教”而不是“教教材”，但有的教师却是用“教参”教，他们不去钻研教材，不去研究学生，不假思考，照搬照抄，内容缺少取舍，观点没有自己的认识。我认为这些教师把教材当作“圣经”，死守教材不敢越雷池半步，过多的分析、讲解、灌输。他们在教学中不知不觉地把自己束缚在教科书中，不是用“教材教”，而是“教教材”，教材中的每一篇文章，每一个知识点，都要掰开揉碎，繁说细讲，生怕有半点遗漏，常常把目标单一地定位于教知识。很明显，他们是“活人”教“死书”，不是把书教活，而是把书教死。用“教材教”是十分重视挖掘教材资源，进行拓宽、延伸、知识建构等，活用了教材，使教学从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸。用“教材教”教学的教法，能打破封闭的教学格局，形成开放的势态，力求学得更广博、更创新一些。在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。因此，我们必须突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应做教材的主人：即遵循于教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳5多媒体教学是特指运用计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件(课件)来开展的教学活动即计算机辅助教学，是指利用计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，计算机技术为教学改革提供了良好条件，它调动了教师与学生两个积极性，使课堂教学的知识性与趣味性有机结合起来。目前多媒体教学在实践中远远没有发挥其优势，素材库的开发落后于实践的需要，教师运用计算机技术进行教学的积极性不高，我国计算机辅助教学还没有形成自己的符合中国国情的基础理论。但是多媒体技术在教学中的应用，其功能只是用于辅助教学，多媒体课件是为了有利于突破难点、掌握教学重点而设计的。因此，课件设计要讲究科学性，要求内容表达准确，符合逻辑；