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学科教育论文-数学教学中的“注意”浅议.doc学科教育论文-数学教学中的“注意”浅议.doc

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学科教育论文数学教学中的“注意”浅议注意是心理活动对一定事物的指向和集中,是一切心理活动的开端,是组织教学和发展学生智力的重要因素.教育家们常把注意比作“通向知识宝库的门户”.学生在数学教学活动中注意力集中,并较长时间地保持对学习内容的注意,是教学取得成功的关键.按照教育心理学的要求,结合数学学科的特点,本文就如何充分利用注意规律,艺术性地组织教学活动,并不断培养和提高学生的注意品质作一探讨.一、注意与学习注意是一切心理活动不可缺少的要素,直接影响着学习活动的效率和效果.注意力集中,大脑皮层就产生相应的优势兴奋中心,同时其他部位相对处于抑制状态.只有进入优势兴奋中的事物,才能被及时并清晰地感知、理解和记忆.注意的反面是分心,即注意力不集中,大脑皮层出现多个兴奋中心,相互干扰,影响学习.选择性是心理活动的一种基本特征,只有被选择的事物,才能引起人们的注意.根据注意的发生是否自觉和有无意志努力的参加,注意可分为无意与有意注意两种.无意注意的发生是被动的,没有自觉目的,也不需作主观上的意志努力.引起无意注意的原因,或是个体产生了直接的兴趣,唤起了特别的情绪;或是受到了特别的刺激,产生了警觉.有意注意的发生是自觉的,有目的的,并需作出一定的意志努力.引起有意注意的事物都是个体有间接兴趣或间接需要的,有的学生对数学学习并无多大直接兴趣,但考虑到学好数学的重要性,就能积极地去学习它,对学习产生了高度的有意注意.无意注意和有意注意都是教学中需要重视的.数学学习过程是一个复杂的认知过程,既需要智力因素的直接参与,也需要非智力因素的推动和支持.这其中,注意发挥着十分重要的中介作用.一方面,注意影响着个体对数学对象感知、思维、记忆的效率和效果;另一方面,非智力因素的动力作用主要是通过增强相关的注意而发挥的,离开非智力因素的推动和支持,就难以产生高度集中并且稳定的注意.因此,教学中既要研究感知、思维、记忆等心理过程中集中注意力的具体策略,又要重视发挥非智力因素的动力作用.二、无意注意与有意注意相结合,提高并稳定学生数学学习的注意力无意注意的发生通常取决于刺激物的特点,控制得好可以促进教学,控制不好容易使学生分心,干扰学习.有意注意虽需作出一定的意志努力,但自觉性、目的性强,比较稳定.数学教学中,应使有意注意和无意注意相互结合,取长补短.首先,要创设有利于教学的课堂气氛,尽量减少课堂中容易
编号:201312091921555567    类型:共享资源    大小:10.46KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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