学科教育论文-新旧政治教材初探之我见.doc学科教育论文-新旧政治教材初探之我见.doc

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学科教育论文新旧政治教材初探之我见新一轮课程改革,各个学科变动都非常大。当然政治学科也不例外,无论从教材内容还是考试形式都发生了根本性的变化。作为长期教政治的教师来说,需要有个调整适应期,需要在教学理念、教学方法、教学设计、教学课堂等方面下足功夫,方能从我们早已熟悉和习惯的套路模式中走出来。我在对新旧政治教材的比对研究中,发现新旧教材的主要区别表现在以下几个方面一、政治新教材突破应试教育的“藩篱”,迈入“素质教育”的新天地长期以来,政治课被边缘化,其地位被主要学科挤压,原因就是政治在升学中所占比重不高,不会影响全局,因此被广泛称为“豆芽科”。学校在安排老师的任课时一般把政治课作为主要学科教师的“代头”搭进去,很少有专上政治的教师。1993年中国教育改革和发展纲要中指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出“认真贯彻党的教育方针,重视受教育者素质的提高,培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式,由“应试教育”向全面素质教育转变,这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求,是基础教育面临的一项重大任务。至此,初中政治课顺应时代发展的要求,突破了“应试教育”的“包围”逐步进入了“素质教育”。新教材从内容到形式到要求教师必须具有很强的专业知识基础,必须具有丰富的知识储备,必须具有不断学习和应用新知识、新观点解决新问题的方法和能力。正是从这个意义上讲,政治教学和政治教师的地位才得以价值体现,政治教育才可能去实现对人的政治素养和行为素养提高的目的。二、终结闭卷考试的一统局面,逐步开创开卷考试的新模式传统的闭卷考试立足于选拔,实施选拔性教育行为,只面向少数升学有望的学生,使大多数学生以失败者的心态进入社会;闭卷考试以考试为指挥棒,只在考试能力上下工夫,重考试结果而轻教学过程,以考分作为衡量教学质量的唯一标准;闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担,扼杀了学生的个性与特长的发展,使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态,而过早地卷入残酷的社会竞争中。教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后,对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“垄断”,步入开卷考试的尝试。政治教学不再是单一知识获得,更重要的是学生内心深处的体验、感悟、理解、判断。因此,学生答题的过程就是学生人生价值观、道德理想、是非观点的文字表现。初中政治课实行开卷考试,即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场,随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理,联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际,充分发挥各自的主观能动性,分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。三、走出传统教学的束缚,探索开放、民主、活泼的课堂教学传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有三个一是受考核方式的制约,教学方式的简单枯燥。在闭卷考试的形式下,考试考条条,学生背条条。二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理,为了达到考核和选拔的要求,学生只能“死记硬背”。三是学生对政治学习认识上的偏差,他们不会思考政治本身对人成长的重要意义,而简单认为学习政治仅仅是为升学学,临考时多背一些进行了,平常不需要听课。为了突出创新精神和时代精神,以适应时代发展的需要,加强思想政治课的针对性、时效性和主动性,教育部于2001年10月17日对初中思想政治课课程标准进行了必要的、大胆的修订。这次新修订的课程标准,从转变教育观念的角度,重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状,使活动教学成了新教材最亮丽的风景首先,活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节;课内活动共26类391次;其次,活动形式多样。初中政治教材中的活动课,设置了大量新颖生动的教学活动,尤以初一教材最为典型。全册十二个单元,每个单元都由三课理论课和一课活动课组成,而每节活动课又安排了35个教学活动,活动形式有心理测试、自我画像、愉快游戏、小品表演、漫画评析、特长展示等50多种,其他年级还有主题讨论、辩论、模拟选举、案例分析、热点透视、环保提案、撰写小论文等。为增强时代感,淡化学科体系,强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系和相互作用等内容,以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了,补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时,对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施双开考试(开卷考试和开放性试题),鼓励学生的发散思维,不管知识点来自课内课外,只要言之有理、言之有据就行,同时对有创新的观点还要加分,这无疑激发了学生的学习的积极性和创新意识。从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架,构筑起思想政治课新的教育教学模式。总之,新旧教材的主要差别表现在理念的不同、教材的呈现与编排不同,教材的具体内容也发生更本性的变化,对教师的教学方法、教学手段要求不同,考试的方式不同。新教材更加关注学生对知识的生成的体验、感悟、自我觉察等;更加关注学习过程本身的内化价值;更加凸显时代特性和生活实际;更加强调学生运用能力的培养。教师只有从学生成长的角度出发,把政治学科变成学生成长的导向仪、方向盘、大熔炉,那么政治学科就会焕发勃勃生机,为学生的全面发展撑起一片蔚蓝的天空构筑起思想政治课新的教育教学模式。
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