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学科教育论文-日语教材编制中的词汇处理.doc学科教育论文-日语教材编制中的词汇处理.doc

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学科教育论文-日语教材编制中的词汇处理摘要:日语教材编制中的词汇处理是一项很细致的工作,从宏观上要把握词汇学习在培养综合语言运用能力过程中的定位,从微观上要根据词汇本身的特点和学习者的学习策略来选择和设计词汇学习的内容和形式。应根据学习的不同阶段,将体系化词汇学习和偶发附带式学习有机地结合起来。在阅读活动中,同义汉字词学习的重点是字形而不是词义。而听力活动中的词汇处理应有利于培养音声与意义的直接链接能力。对多义词的处理应以理论分析为依据,在确定中心词义的基础上通过具体的例句使学习者体会并掌握意义和用法。关键词:教材编制;词汇学习;生词率;多义词处理从宏观的角度看,外语教学的最终目的是用外语来传达意义,交流思想。面向意义体现了一种教学中心向词汇的转变。从经验上来看,外语学习一般从个别单词的记忆与使用开始,在基本语法规则掌握之后,最难的仍然是词语的搭配使用。然而,词汇教学却一直没有受到足够的重视。在以往的外语教材编写上,大多是以语法为纲,以课文为本,词汇主要通过课文后的生词表来体现。随着教学改革的深入,新研制的课程标准体现了更为接近实际的任务型教学理念,强调交际的真实性。根据《全日制义务教育日语课程标准(实验稿)》和《普通高中日语课程标准(实验)》(以下简称《标准》)研制的新一轮教科书也进行了有益的尝试。本文主要从中学日语词汇教学的角度,探讨日语教材编制中的词汇处理问题。一在教材编写中,如何收进教学大纲规定的词汇学习项目历来是一个复杂而艰巨的工作。2001年开始实施的新的义务教育和高中日语课程标准对词汇学习内容分别规定如下。义务教育阶段:初步了解日语词汇的音读和训读;掌握约800个常用词的基本词义和用法。[1]高中教育阶段:掌握所学词语的习惯搭配,基本准确地表达自己的意思;初步掌握一些日语中常见的成语、惯用语;在义务教育阶段的基础上再学习1500个常用词,并熟练掌握其中1000个词的基本词义和用法。[2]与之相配套的课程标准《解读》中指出,制订《标准》词汇表有三个主要目的:(1)明确划定初中(以及高中)日语课程包括的词汇范围;(2)为教师安排词汇教学的重点,为实施考试、评价学习效果提供依据;(3)为编写相关教材提供词汇依据,以便尽可能把基本词汇编进教科书里,供学生学习。根据《解读》还可以得知词汇表的选定主要参照了『日本语教育のための基本语调查』一书。从该书收录的7种日语
编号:201312091932445973    类型:共享资源    大小:18.47KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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