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学科教育论文-构建地理位置教学的新模式.doc学科教育论文-构建地理位置教学的新模式.doc

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学科教育论文构建地理位置教学的新模式摘要通过阐述地理位置在地理教学中的重要意义及存在问题,说明构建新的地理位置教学模式的必要性,介绍了新的教学模式和理论基础。关键词地理位置、教学模式、理论基础一、地理位置教学的重要意义及存在问题(一)地理位置教学的重要意义地理位置指的是地理事物在一定的时间条件下,与其它地理事物的相对的空间关系,它是地理教学中建立空间概念的基础,因为空间概念的建立要根据空间要素来确定地理事物的相互关系和地理事物的分布规律等。学习区域地理知识要从地理位置入手,学习地理理论知识要与地理事物的位置联系才能具体化。所以地理位置的教学在整个地理教学中具有重要的意义。(二)地理教学中存在的问题1、教学内容的编排不符合学习规律教育心理学的研究认为,学生掌握知识需要经过理解、巩固和运用三个环节。初中地理位置部分的教学内容是这样编排的第一章学习经纬度位置,第三章学习海陆位置的相关内容,但两章书都未明确提出地理位置这一概念。到了第八章的世界区域地理部分,则要求学生能够运地理位置的有关知识分析区域的纬度位置和海陆位置。这样的教材编排存在几个问题一是概念与学习方法不明确,学生对什么是地理位置,它包含哪些内容,分析一个地区的地理位置的基本思路不清;二是缺少巩固环节。经纬度位置的知识在第一章学习后,到第四章气候时才用到纬度位置的相关知识,学习时间间隔长,不符合记忆规律,所以教师在上课时总感到需要补课,学生对学习新知识所需的已学知识总记不住。2、教学过程重记忆轻思维训练地理教学中一般采用教师讲授,学生读图、填图、画图三种形式来完成重要的地理位置的记忆。这些学习形式可以帮助学生建立正确的空间表象,但缺少思维训练,学生学习的目的只是为了记住地理事物的分布,老师提问时、考试时再把它们倒出来,很少用作获取新知识的武器。由于用途少,学生在考试后很快就把这些辛辛苦苦记住的地理位置知识遗忘。3、教学强调局部,忽视整体对于内容繁多的地理位置知识,传统教学中一般采用逐一讲授,单个突破的方法。这种化整为零的教法,教学目标明确,便于完成。问题出在教师在逐个讲授地理位置的知识时,较少有教学的整体观。教学整体观包含两个方面的含义一是明确初中地理教学内容中知识之间的相互关系,形成系统的知识;二是要从学生学习地理的全阶段考虑如何分步实施教学。由于教学中缺少整体观,使学生学到的地理位置知识零散,既不利于记忆,也
编号:201312091934346063    类型:共享资源    大小:10.21KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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