学科教育论文-构建微型实验模式 推进化学素质教育.doc

学科教育论文-构建微型实验模式推进化学素质教育摘要：改革传统教育，构建微型化学实验模式。1.有利于培养学生的能力,2.有利于理论联系实际，3.有利于培养节约的品质，4.有利于强化学生的环保意识。关键词：微型实验素质教育化学实验是化学教师的基本授课手段，也是培养学生形成科学的思维学习的研究方法的重要途径，在传统的实验教学中，标准的仪器设备，“金科玉律”般的实验操作规范和一起组合模式，偏重于实验操作的模仿，缺乏对学生创新能力的培养，为适应教学改革的需要，我们应该按照知识、相结合的要求解放思想，大胆创新，锐意进取。构建微型化学实验教育模式。微型化学实验具有省试剂、少污染、快速、安全，便于操作等优点，用于教学实现的单人实验，提高了学生的动手率，从根本上改变了老师做学生看，老师讲学生听的传统教学模式，从而激发了学生的学习兴趣，推进了化学素质教育。一、有利于培养学生的创新精神，增强了他们的创造性思维能力实验动手能力的培养是对学生其它各种能力培养的基础，也是提高学生素质和教学质量的好措施，因此，我们在使用化学微型仪器教学生时，让学生自己动手制作一些教学辅助仪器，如微型导管（用废的饮料吸管代替），微型钥匙（用废的圆珠笔芯烧软后捏扁而成），微型滴管（用废紫药水瓶代替），气体制备的微型装置（用废的打火机代替启普发生器制取氢气、二氧化碳），微型洗瓶（用娃哈哈钙奶空瓶和饮料吸管制成），微型玻棒（用废圆珠笔芯去掉笔尖，两端烧化后冷却即将两端封闭的小棒），微型酒精灯（用青霉素瓶做灯壶，把医用棉花撮成圆柱状做灯芯，用牙膏皮做成灯芯套管）等等，真是应有尽有，微型化学实验大大增强了学生探索“新领域”的积极性，使他们的创造性思维能力得到培养。二、有利于理论与实际相结合，增强学生动手动脑的才干。人的各种能力是在实践中最终形成和发展起来的，个人直接经验的积累在学生创新能力的发展中起着至关重要的作用，学生有化学实验中可以施展其创造才能发展其创造思维能力，化学实验为学生积累实践经验提供了广阔的空间，微型化学实验是在微型的化学仪器装置中进行的化学实验，其特点是：1.成本低:微型实验所用的仪器本身价格低廉，加之可以利用废弃物，如青霉素等瓶可做试剂瓶，集气瓶；指甲油可用做酒精灯，气门芯可用做导气管，废圆珠笔芯可做导管等，可以实现学生人手一套实验仪器，个个能动手操作；2.微型实验中所用的试剂量少，仅仅是常规实验的1/1001/10，微型实验中消耗的药品剂量少，费用低能够有效解决贫困地区学校实验经费不足的问题；3.微型实验所用的药品剂量少，所以危险小，安全系数高，能够消除学生对化学实验的有毒、易燃易爆的恐惧心理，使胆小谨慎的学生也敢动手做实验；4.微型实验仪器设计精致细巧与玩具相仿，学生拿到后爱不释手，非常兴奋，也容易使学生对化学实验感兴趣，所以，开展微型实验可以扩大实验的覆盖面，使得有更多的学生动手又动脑，在实践中学习，增长实际操作才干。三、有利于节约支出，培养学生节约的品质化学实验基本属于消耗性实验，实验药品都是一次性消耗品，这就需要一定的开支，虽然我们无法避免要消耗一定量的药品，但是我们尽可能节约，在不影响效果的情况下，微型化学实验就是一个十分可行的途径。微型化学实验的药品用量仅为常规用量的几十分之一。这样的经济效益是相当可观的。如乙炔的实验室制法，常规实验需电石“蚕豆大小”，而微型实验只需“米粒大小”，具体操作是：取米粒大小的电石一块，用药棉包好，然后用镊子把它放到2.5毫米的带有输液管及针头的注射器中，用针栓把它推到0.5毫米刻度线处，然后抽取少量饱和食盐水到注射器中，再慢慢将注射器坚直，使饱和食盐水与电石接触，即刻产生乙炔，微型实验试剂用量少，天长日久，学生可在潜移默化中养成良好的习惯与品质。四、有利于环境保护，强化学生的环保意识微型化学实验最早兴起的原因就在于利于环境的保护。因为在化学实验中必然要使用一定量的化学药品，所以会对人类生存的环境造成一定的污染，药量越大，污染越大，特别是中学实验制取Cl2、H2S、SO2、CO、NO2等有毒气体，对学生健康及周围的环境很不利，改用微型实验药品消耗量显著减少，有毒气体的排放量相应减少，制取和实验气体的方法可改在密封性能好和无有害气体排放的实验装置中进行，如：(一)一氧化碳还原氧化铜的实验方法是把表面已氧化的细铜丝来代替粉状的氧化铜，插入制取CO的试管中进行，氧化了的铜丝后被还原后变成光亮的红色，现象比氧化铜粉末更明显；再以废输液管的细针头来点燃有害的一氧化碳气体，进行一氧化碳性质实验现象明显，反应生成无害的二氧化碳。消除了一氧化碳还原氧化铜实验中剩余的一氧化碳对空气的污染，可谓一举两得。（二）硫的燃烧微型设计把硫粉放在一个自制的燃烧匙（即掏空了的粉笔头，外绑一根细铁丝做成的燃烧匙）中进行。也可以把硫粉制成硫烛，外缠一根细铁丝直接点燃的办法，省去使用燃烧匙，使用少量的硫反应现象明显，并可随时使燃烧熄灭，减少了二氧化碳的逸出。微型实验使用试剂少，产生的污染性气体、废液、废渣都很少，这本身就减少了污染，同时把尾气吸收，废液、废渣回收和无毒害处理或再利用，有目的地纳入实验中。经过这样培养学生，环境意识已深入内心，一旦他们长大成为有用之才时，就会把环境要求放在重要位置，成为未来环保的领头人。微型实验作为一种新思想，新方法，新技术引入课堂后，改变了信息传递方式，改变了师生之间的关系，学生真正成为学习的主体，直接从实验现象和教材中获取信息。学生在实践活动中学习，有较充分的发展机会，为构建创新教学模式打好基础，演示实验和多媒体教学是不能代替学生亲手做