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学科教育论文-浅析中学政治科目中的哲学教学.doc学科教育论文-浅析中学政治科目中的哲学教学.doc

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学科教育论文浅析中学政治科目中的哲学教学摘要根据新课标的要求,为适应社会发展和提高学生素质,教师应该重视中学哲学教学,改革和完善相关制度,转变教师的教学方式和学生的学习方式。关键词中学哲学教学;教学方式;学习方式一、当前哲学课的教学现状1误解哲学课的实质哲学就词源而言,英语哲学一词是由希腊文的“爱”与“智”两字组成的,是爱智慧的意思。因为在汉语中“哲,智也”,十九世纪最早传播西方哲学的学者西周首次使用汉语的“哲学”来表述,从字面上说,哲学就是智慧之学。马克思主义阐述了哲学的本质哲学就是理论化、系统化的世界观,也即世界观的理论体系。而在当前哲学课的教学中,仅仅是把哲学当作知识传授,把哲学当作现成的公理,把哲学当作升学应试、增加分数的筹码,甚至当作意识形态来说教,告诉学生是什么,而没有鼓励学生思考为什么,从而使哲学课教学变成了教条式的繁琐解题技能训练。恩格斯说过“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。训练人的智慧,除了学习以往的哲学外,没有别的方法。”中学哲学教学,其实质应该是开启学生的智慧之门,让他们学会思考,善于思考,形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生正确的思维方式和生活态度,形成独立的个性和完善的人格。2客观因素“哲学专业是冷门”在市场经济下,自然科学技术直接创造物质财富和经济利益,社会经济的发展使得理工科人才成了企业和单位的“抢手货”,而文科的学生,就业难度则雪上加霜。社会上普遍出现的哲学是“副科”、“豆芽科”、“饿着肚子空谈大道理”的观念和“理科至上”的思想,已经左右着家长对子女文理的选择;而目前高中文理分科的教学体制,高校分科录取的招生体制和高考模式,直接影响了中学哲学课教育教学的理念、选择和行为,也直接影响到中学生学习的理念、选择和行为,高考‘指挥棒’的作用太大了。3主观因素重理轻文受上述各种体制和现实客观因素的影响,很多学校有严重的重理轻文现象,比如在教师人才引进、培养进修、教研投入、设备建设、资料图书购置等方面,明显文科投入比理科少得多。最明显的是,一个政治教师能教46个班级的政治课,政治课的课时少于其它科目,高二学业水平测试之后,高三理科甚至已经不开政治课,而把课时安排给其它科目,政治教师的课时费也少于其它科目。进入高二分文理科时,学文科和学理科人数比例直接受制于高校录取文
编号:201312091938536249    类型:共享资源    大小:11.93KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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