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学科教育论文-浅析我国农科专业创业教育的问题与对策.doc学科教育论文-浅析我国农科专业创业教育的问题与对策.doc

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学科教育论文-浅析我国农科专业创业教育的问题与对策摘要:在就业形式严峻的今天,农科专业因其人才培养模式的制约,其毕业生在整个就业群体中更显劣势,借鉴创新教育的理念和实践,结合农科专业靠近直接生产环节的优势,通过分析当前农业院校农科专业开展创业教育面临的问题,提出加强其创业教育的途径和措施。关键词:农科;创业教育;途径一、创业教育的内涵创业教育,就是培养学生探索、冒险、创造精神与技能的教育。从广义上来说创业教育是培养具有开创性的个人,这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能,创业教育同专门培训联系在一起,通过培训,提供急需的技能、技巧和资源,使人能够自食其力。1972年年联合国科文组织在《学会生存》的报告中,就提出创业素质应为公民的基本素质。1989年联合国教科文组织在北京举办的“面向21世纪国际教育发展趋势”研讨会上,正式提出了“创业教育”的概念,直到1995年,又在其发表的“关于高等教育的变革与发展的政策性文件”中提:“在‘学位=工作’这个公式不再成立的时代,人们希望高等教育的毕业生不仅仅是求职者,而且应当是成功的企业家和工作岗位的创造者,这就突出强调了创业教育的两个内容,即“求职”和“创造新的就业岗位”。同时还指出,高等学校必须将创业精神和创业教育作为学校教育的基本目标。二、农业农科专业创业教育不足的现状及原因分析1.创新精神的缺失。在计划经济影响下,长期的统包统分就业模式,带来了学生思想的凝固,重学习而轻职业生涯规划及工作准备。中小学奉行的应试教育在大学显现其弊端,大多数高校在校生仍然沿袭着应试教育下的“上课——考试——拿学分”的固有学习模式。缺乏创新精神和创业实践,学校没能将创业教育引入培养目标及其课程设置中,于中学相比学校培养的学生仍然过分注重书本知识,重视考分,这样培养出来的只是一些“考试机器”。另外,我国农业农科专业实施的主要是专业教育,专业面比较狭窄,课程内容也比较陈旧。尽管在改革开放以后进行了一系列改革,但农科与理工科改革相比步子较慢,加上原本存在的底子较薄,设备条件较差的历史轨迹,这些都导致了农科学生的基础理论差,知识面窄,社会适应性较弱,创新能力显然不能达到创业要求。2.专业凝聚力的不足。创业动力来自于对行业的认同以及对未来前景的看好。但是目前农科专业的师生却有不同程度的自卑感。受歧视农业的传统观念的影响,社会
编号:201312091941096354    类型:共享资源    大小:11.63KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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