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学科教育论文-浅析新课标下的化学复习课.doc学科教育论文-浅析新课标下的化学复习课.doc

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学科教育论文浅析新课标下的化学复习课摘要在新课标引导下,笔者把实际的复习教学过程与之相结合,摸索出一种独特的复习教学方式,通过“我知道”、“我还知道”、“我想知道”三个步骤变被动复习为主动复习,为学生提供舞台,充分展示自己。关键词新课标化学复习教学效果每一单元结束后,教师总会上一节复习课来帮助学生理顺知识点,构建知识脉络图。学生会根据教师的引导把所学的内容串联起来。师生之间的良好配合,正能体现出学生的“主”,教师的“导”的效果。即便如此,学生的自主能力还是难以得到充分的发挥。为适应新课标的思路,笔者在实际复习课的教学过程中,通过“我知道”、“我还知道”、“我想知道”三个步骤变被动复习为主动复习,为学生提供舞台,充分展示自己。课堂氛围热烈,学生思路活跃,达到了良好的教学效果。一、“我知道”每一单元要复习的内容太多,但无论学生的基础是好,是差,都能掌握部分本单元应该知道的知识。于是我在黑板上开辟子“我知道”的栏目,可以让平时基础较差的同学来完成。学生先快速浏览课本,之后和同桌、小组交流,再上台展示。本单元的基本概念、基本技能、化学方程式等,学生会自觉有条理的小结演示在黑板上或者小案例上。例如,在第六单元的复习课上,在“我知道”栏中,学生能小结出如下知识点1、金刚石是天然存在最硬的物质;2、常温下,碳的化学性质稳定;3、二氧化碳的实验室制取原理是CACO32HCLCACL2H2OCO2↑4、二氧化碳的检验用澄清的石灰水,验满用燃着的木条放在集气瓶口;5、一氧化碳具有可燃性、还原性、毒性。等等达20条之多,这也是分层学习的最低层次,能让基础较差的学生来展示自己。二、“我还知道”从“还”字入手,让全体学生都有自由展示的空间,是分层学习的较高层次。较高层次学生也能够将老师授课时较难的知识点;较难习题,联系实际的应用知识点;甚至自己在学习中的理解;网络、媒体中获取的新知识展示给全体同学们。例如1、我还知道元素周期表中横行、纵行与原子结构示意图中电子层、最外层电子数的关系;2、氧化反应和还原反应必须同时发生,因为有得氧必有失氧;3、进入干涸的深井之前应用灯火检验;4、我还知道催化剂概念中“改变”包括“加快”“减慢”的含义;5、我总结了象H2这样的单质化学式共7个,O2、N2、F2、CL2、BR2、I2。此过程一般能将本单元中老师想要小结的内容全部呈现给大家,有时会超出老师的想象,拓
编号:201312091941396377    类型:共享资源    大小:9.86KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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