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学科教育论文-浅议新课程下的物理作业.doc学科教育论文-浅议新课程下的物理作业.doc

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学科教育论文浅议新课程下的物理作业摘要作业是教学过程的一个重要环节,教师通过作业反馈教学信息,检查教学效果;学生通过作业吸收和巩固所学知识。本文主要探究了传统作业形式;新课程下的层次性作业设置;新课程下的初中物理作业模式。关键词物理作业层次性作业设置作业模式随着素质教育的不断推进,教育的方式日趋科学化、信息化和多元化,这不仅为我们广大教师今后的教育指明了方向,同时对我们的工作提出了更高要求。作业是教学过程的一个重要环节,教师通过作业反馈教学信息,检查教学效果;学生通过作业吸收和巩固所学知识。在大力提倡创新教育的今天,教师怎样创新作业的设置,值得深入细致地研究,它既可以为教师减负,更能为学生的发展寻找新路。一、传统作业形式分析传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容局限于学科知识范围,封闭僵化,远离学生实际生活和社会生活。作业的方法、手段也很单一,强调死记硬背、重复模仿和机械训练。它忽视了一个重要问题作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。传统作业的典型代表就是“题海”作业,作业成了教师强加给学生的沉重负担。批改作业是教师获取反馈信息的手段,教师通过对学生作业的诊断,找出学生学习中存在的问题,及时纠正,促进学生对知识的理解和巩固。但我们常常看到这样的现象,很多教师课后给学生布置大量作业,搞题海战术,学生陷入题海深渊,学生为了应付老师只好抄袭作业。二、新课程下的层次性作业设置物理知识和技能的形成,需要一定的练习做保障。为了使学生乐于做题并做有所得,我在设置课后的即时性作业时,改变以往硬性规定、呆板单一的做法,将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题,主要用于基础知识和基本技能的训练,一般每个同学都基本能够完成,所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题,每个同学可视自己的学习基础量力而为,自主选择是否完成或者完成多少。例如,学完声的利用后,除布置同步练习册上的“必做作业”外,还布置了三道“自主作业”让学生自由选做(1)结合学习内容自编一道与声现象有关的题目,题型不限。(2)写一则有关声现象的异想天开小设想。(3)学生与学生之间的互相出题(可以从其他参考书上找题),互相检查批改。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样,既给学生选择的余地,又给学生提供了实践的空间
编号:201312091944556527    类型:共享资源    大小:10.35KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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