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学科教育论文-浅议物理试卷讲评教学.doc学科教育论文-浅议物理试卷讲评教学.doc

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学科教育论文-浅议物理试卷讲评教学高中教学尤其是高三教学中,考试较多,讲评课是中学物理课堂的重要组成部分,上好物理讲评课,对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力,培养学生的创新意识等有着特殊意义。然而,目前部分教师对试卷讲评课的重要性认识不足,按题号顺序逐题讲解,教师一人讲得“口干舌燥”,学生听得“枯燥无味”,效果自然不好。若是学生没考好,有的教师甚至会“爆跳如雷”,学生则“胆战心惊”。那么,讲评课应讲些什么,怎么样讲,带着什么样心态去讲呢?一、讲课内容的确定讲课首先有一个为什么讲的问题。这就要求教师对讲课的内在意图要清楚,明确目标应当是备课时首先要斟酌的问题,它既是一节课的起点,以是一节课的归宿,它是一节课要努力的方向,是讲好课的前提和保证。讲课的教学目标应由教师根据物理教学总的教学目标和学生试卷上暴露的问题,有的放矢的确定。确定讲哪些内容,教师课前必须精心准备,认真阅卷评分,做好成绩分析、统计好平均分、合格率、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况,统计好每题的得分率,每题的解答情况(独特的解法,典型的错误)等。要找准学生对错的题是怎么样思考的,多问几个“为什么学生会在这道题上出错?”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题,在思维方法方式上存在的缺陷。最好课前将试卷发给学生,了解学生对试卷讲评要求,掌握第一手资料。讲评必须重点突出,讲课必须讲在重点、难点疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲,调查发现有些讲评课学生收获不大,最主要的原因是教师不分轻重,面面俱到,结果是面面不到,其实试卷上大多数题目学生可以自行解决,甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经解决,你讲评时再眉毛胡子一把抓,学生自然会厌烦,觉得浪费,当然,“突出重点”并非只讲重点,而是教师应将上课的主要精力,时间集中到学生存在问题最突出,最主要和最想知道的重点内容上来,为学生解惑、释疑、引导探究。二、试卷讲评应注重总结归类教师讲评课要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类,让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感,让学生在一堂讲评课后,能明显感到对某类问题,或某一物理规律、概念有进一步清晰认识,而不仅仅是“知道做某个题目”了,这样有利于学生总结提高。具体可按三种方式归类:⑴按知识点归类:就是把试卷考同一知识点的题目归在一
编号:201312091945046535    类型:共享资源    大小:9.57KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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