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学科教育论文-浅谈中学语文的读与说的教学.doc学科教育论文-浅谈中学语文的读与说的教学.doc

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学科教育论文浅谈中学语文的读与说的教学内容全日制中学语文教学大纲中指出“中学语文教学,必须以马克思主义为指导,教学生学好课文和必要的语文知识,进行严格的语文基本训练,使学生热爱祖国语言,能正确理解和应用祖国语言文字,具有现代语文的阅读能力,写作能力和听说能力。”由此可知,所谓语文能力,包括读、讲、听、写四个方面的能力。这早已为广大语文工作者所公认。可是在日常教学实践中,对读与说的能力培养与训练却不同程度地被削弱了。教师的教书成为讲书;学生的读书成为听书。这就不同程度地妨碍了中学生语文能力的全面发展与提高,这就不能不说是我们中学语文教学中薄弱的一环。长此以往,怎么能把学生培养成大纲中规定的“能正确理解和应用祖国语言文字的合格毕业生呢造成这种状况的原因之一,是人们认为“中考”“高考”又不考读书和讲话,不如平时多做点笔练有用得多,因而学生训练中读得少,讲得更少。笔者从事语文教学近30年,直到最近七八年才真正体会到削弱口语教学,实在是语文教学中的一大损失、一大失职。从1987年开始,我接触了职高语文教学,所教班级都是和第三产业有关专业如商业营销、旅游服务、医护等专业。学生毕业后,如果“口语”能力差,将难以胜任岗位工作。基于此,我着意抓了读与说的教学与训练。一、关于读的方面在教学产践中我看到,凡是读的能力较强的学生,写的能力及理解能力较强。作文语句流畅,病句少,用词丰富,左右逢源;反之,读的能力差的,作文时磕磕碰碰,词汇贫乏。看到问题不等于解决问题。要进行读的教学和训练,必须有通盘的计划。我针对高中生对读书兴趣不大、认识不足的情况,首先提高思想认识,讲“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲“读书破万卷,下笔如有神”,讲古今中外凡有大成就者,皆得益“读万卷书,行万里路”见多识广。李白之所以成为伟大诗人,“他五岁诵六甲,十岁观百家,十五观奇书”;陶渊明一生“好读书”。在提高认识后,提出读书要求,目标并教给方法。读书,要求读懂,会用,读得快。所谓读懂就是了解文章的内在脉络,外在的结构形式,把握文章的中心。会用,就是要记得住,讲得出,用得活,“使其皆若出于吾口”(朱熹读书之要),融汇贯通,为我所有。所谓读快,快速,多读,巧读。至于读书方式方法很多,如朗读、诵读、默读、精读、略读、泛读、速读、接读、轮读、齐读。根据时间、场合、文章体裁、篇幅长短、教学要求的不同而采用不同的方式方法。不同
编号:201312091949216730    类型:共享资源    大小:16.82KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-浅谈中学语文的读与说的教学.doc
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liyun上传于2013-12-09

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