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学科教育论文-浅谈以读悟写的几点做法 .doc学科教育论文-浅谈以读悟写的几点做法 .doc

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学科教育论文浅谈以读悟写的几点做法【摘要】“阅读是吸收,写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高作文能力。【关键词】阅读;写作;读写结合读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。1从阅读中赏析学习文章的结构和表达方法我们在写作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习我的伯父鲁迅先生这篇课文,作者是采用了总分的结构方式,先总写伯父受人爱戴,再举例分述四件事。分别从几件具体的事例,表现出伯父为什么受人爱戴,记叙详略得当,主次分明。指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动,即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习迷人的张家界,注意学习写景的描写方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中,通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。2联系课文,适当摹仿,仿中求创在阅读教学中,要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情,使他们更加深入细致地理解课文内容,学习作者写作技巧。还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等,从中学习表达的技巧,但还要注意仿中求创。中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。例如在写作参观欢乐海洋公园时,学生一开头就可以描写参观前的天气情况,这时就可以引导学生模仿课文草原中的第一自然段。“这里的天比别处的更可爱,空气是那样清新,天空是那样明朗,使我总想高歌一曲,以表示我满心的愉快。”在这样的引导下,学生很快就学会,为本次作文开了个好头,亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作。3加强朗读背诵训练,
编号:201312091949516755    类型:共享资源    大小:8.99KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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