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学科教育论文-浅谈数学课堂教学中创造精神的培养.doc学科教育论文-浅谈数学课堂教学中创造精神的培养.doc

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学科教育论文浅谈数学课堂教学中创造精神的培养摘要在现代数学教学中,要发展和培养学生的创造能力,树立学生的创新意识,可从以下几个方面展开探讨和研究(1)培养学生的创新意识;(2)善于激发学生的创造动机;(3)充分发展学生的创造思维;(4)培养学生具有创造性的个性品质。关键词数学教学创造精神问题情境在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的探索意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好地进行研究。那么,如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力,树立学生的创新意识,可从以下几个方面展开探讨和研究。一、培养学生的创新意识创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识来自于问题的质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。在问题解决的的学习过程中,教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。可以从以下几点入手1.引起冲突,产生不平衡,提出智力挑战。例如,在教学分数、小数、百分数的联系时,一开始就给学生一个40个等分格的长方形,让他们在长方形中涂上六个小格,并说出阴影部分用分数、小数、百分数表示分别是多少。他们处理的不再是100个等分格的正方形,这个问题对学生是一个挑战,引起了学生的创造欲望。2.适合各层次学生,由浅入深做出回答。例如,两位数乘两位数教学中,一开始就提出问题有许多饮料,一箱是24瓶,这样的饮料16箱大约有多少瓶请每个同学猜测,答案写在纸上。结果出现了15种不同的方法,虽然其中有极其简单的24+24+24++24=384的方法,也有十分灵活的方法,但各有各的道理,使不同层次学生都尝到了发现的乐趣。3.富有趣味性,引发学生积极思维。例如,在教学圆的认识时,演示电脑画面,小动物们骑着不同形状轱辘的自行车进行自行车比赛,谁能取得第一为什么是圆轱辘的取得第一有趣的画面,有趣的问题,激起了学生的思维兴趣。4.伴以个人或小组的探究实践活动,寻求方法。例如,教学能被3整除数的特征一课时,提出“判断一个数是否能被3整除,是不是也可以只看它个位上的数就行”。要求在小组中展开讨论,并提出明确要求⑴小组中每个同学自己报几个能被3整除的数,提供小组观察。⑵仔细观察,发现规律。⑶各抒己见,敢于提出与别人不同的意见或补充自己的想法。⑷要以理服人,不能单纯靠少数服从多
编号:201312092003537347    类型:共享资源    大小:10.27KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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