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学科教育论文-浅谈物理教学中创新思维能力的培养.doc学科教育论文-浅谈物理教学中创新思维能力的培养.doc

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学科教育论文浅谈物理教学中创新思维能力的培养【摘要】新课改对于每位教师来说,是一个新课题,我们要不断实践,不断总结,不断努力,才能适应新课程的要求,才能站在新课改的最前沿。【关键词】物理教学;创新思维;能力;培养物理学研究的是力、光、电、热、声、磁等的自然现象,目的是找出这些自然现象的发展变化规律,研究怎样利用它们来为人类服务。要实现这样的目标,对学生的培养就必须走“素质教育”之路,着重于以创新教育来展现创新能力的培养,怎样才能做到这一点呢1教会学生学习、学会创新思维素质教育要体现的是全面贯彻党的教育方针,面向全体学生以提高国家全民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。初学物理的学生,由于对物理学科在素质教育上的要求缺乏认识,学法上尚未入门,不会学习,也就谈不上正确思维,更不可能有科学合理的创新思维。而将物理学好,为了解决好“开头难”的问题,依据“学贵知疑,小疑小进,大疑大进”的格言,我往往是不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察,提出问题,通过“讨论探究”进行分析,推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程,达到解决问题、学好物理知识的目的。例如学习连通器原理是,要求学生先观察并思考茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持一样高,确定了思考目标,带着问题让学生观察实物,明白茶壶是由壶身和茶壶嘴两个器皿构成,教师出示茶壶嘴上一节的茶壶,让学生先猜测、假设,后装水试验,再让学生在茶壶嘴上套接课前已准备好的纸折空心园柱套管,做改变嘴长短装水的试验,使学生观察到茶壶身矮了,将不易随心所欲地倒出水,茶壶身高了,水未装满就会从壶嘴流出的现象,以此启迪学生,最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释,其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”、“诱发思维”的长期教学活动中,不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性,而且能顺其自然地从已有的思维模式基础上通过讨论启发式教学,较好地解决学物理“入门难”的问题。在教学中,教师在培养学生创新能力的“导向性”、“可知性”、“程序性”和“新颖性”原则指导下,结合课程内容和学生实际,通过以学生为主体的直观演示启发、“设疑启发、引趣启发、攻难启发和求变启发等的选择,做到对象精巧练,尽可能把讨论探究的问题,设拟的新颖有趣。如
编号:201312092006287451    类型:共享资源    大小:9.85KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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