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学科教育论文-浅谈艺术设计专业学生创新教育能力培养的途径与原则.doc学科教育论文-浅谈艺术设计专业学生创新教育能力培养的途径与原则.doc

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学科教育论文浅谈艺术设计专业学生创新教育能力培养的途径与原则【摘要】艺术设计的本质是创造,创造始于设计师的创造性思维。“包豪斯认为,设计教育的核心是创造让学生探索个人的设计道路,发展学生的独立思维能力,而不是把自己的设计观念、方法或是某种风格传授给学生。【关键词】艺术创新素质教育一、设计创新教育能力培养的途径1改变学生思维模式,拓展创新思维联合国教科文组织在“面对21世纪的教育”的计划中明确指出“信息和知识的迅速发展意味着,学会获取信息和处理信息,并培养自己的批判精神,思维能力和创造能力,比参加各学科的学习更为重要。”艺术设计的本质是创造,创造始于设计师的创造性思维。包豪斯认为,设计教育的核心是创造让学生探索个人的设计道路,发展学生的独立思维能力,而不是把自己的设计观念、方法或是某种风格传授给学生,包豪斯确立了三大构成作为现代艺术设计的主要内容,训练学生运用事物共同的构成因素及构成法则进行创造,至今西方许多国家的设计学院还参照包豪斯的方式来组织教学。强调设计的创造性这一点从专业确立之初就被视为艺术设计的灵魂。也正因为这一点艺术设计才得以蓬勃发展。因此,培养学生的创新思维是设计教育的核心。以往设计教育中只注重对知识的吸收,缺少对观念、方法的质疑,缺少对现实生活创造性的改造,学生被动地接受教师的讲授,这些都阻碍了学生创造性思维的发展。以往的教育过于偏向知识的传授。诚然,知识是促动设计成因的主要条件,但若缺少创造力,就无法具备建立一种文化的新精神。创新能力是指对未知世界的探究能力和发明新事物的能力。设计的价值在于观念的创新、产品的优化以及符合人类发展根本利益的社会实现。所以在设计教学中设置有关设计各方面的课题,引发学生对设计的根本性问题进行多方面、多层次、多角度的思考,主动思维,自己寻求解决问题的方法,不再一味仅仅追求教育学生学会知识,还需认真探索“设计的目的”、“为什么产生这样的设计”等等问题;促使学生在思考和感受中学会设计与创造,在设计的过程中加强自己的感受力和创造性思维的能力,养成学生理性思考和感性表达协调统一的创新思维模式,开发创造潜能。2完善学生知识结构,建立科学的课程体系加强设计理论课程以及与设计专业相近的艺术门类的学习有助于学生对艺术设计专业本质的理解,提高学生的艺术素养。同时科学知识也是必需的知识,正如章利国在其所著的现代设计美学一书中所说“进入信息时代、
编号:201312092008437548    类型:共享资源    大小:10.17KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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