学科教育论文-浅谈论工科课堂教学.doc

学科教育论文-浅谈论工科课堂教学论文关键词:工科课堂教学同步思维科研实际师生交流论文摘要:结合教学实际分析了情感的教学功能、课堂教学的结构和师生交流在工科课堂教学中的重要性。介绍了如何提高工科课堂教学效率，教学生会学；在课堂上尽量做到师生同步思维，达到生动、愉快、最佳的教学效果。课堂教学是教学各环节中不可缺少的重要环节，主讲教师直接面向学生传授知识，其对课堂教学的理解，对所讲课程掌握的深度，对学生的情感，综合成课堂教学的效果。一、对课堂教学如何理解对课堂教学的理解存在着三种基本观点，其一就是认为教学就是教学生学习内容；其二就是认为教学就是教学生学会；其三就是认为教学就是教学生会学。分析上述三种观点，第一种观点就是教死书，把学生当作是接受知识的机器，培养出来的学生只会老师教过的，而其它知识却是一片空白。第二种观点就是使学生能够学懂书本知识，并能加以应用，但书本以外的知识却是很少涉及，高分低能。第三种观点就是不但要把书本知识教给学生，还要教给学生学习知识的方法，以便在将来的社会实践中能够边学习边实际应用。举个实例:大学一年级学高数，学生们都学过“任何周期函数都可分解为一系列级数之和”叫傅立叶级数。一个正矩形脉冲波用傅立叶级数展开式展开，显然有直流项，基波项与各次谐波项。数学公式为:学生会背不会用。电子设计大赛要求用脉宽调制法制作一个可调直流电源，此题就是用这个公式。作丫个PWM型斩波电路，把直流电压斩成脉宽一定的正矩形波再依傅立叶级数展开式，作基波项与各次谐波项的滤波器，隔直流滤交流，直流成份与脉宽成正比，刚好满足这一要求。当电子技术专业的师生，能把高数知识与电路知识有机地、紧密地联系在一起，这个问题就能迎刃而解。按数学公式，构建一个电路，用示波器来观察各点波形，请数学教授看一看，电子技术的学生是怎样把傅立叶级数应用于电路构造的。大家都很欣慰，不会再长叹学习知识不知如何用了，对学习也会产生浓厚的兴趣。学生本身没有实践经验，他们面前的知识仅仅是一门课、很难做到互相渗透。只有站在一定的高度才能灵活运用学过的知识，所以需要教师引导学生学会学习的方法和思维。显然第三种观点比较全面地反映了教学的内涵，这也与当今素质教学相适应。因此在课堂教学的过程中应该把第三种观点作为我们教学行动的指南，并把努力培养学生的学习能力作为我们当今教师的责任。二、提高工科课堂教学效率的方法那么怎么才能教会学生会学，提高课堂教学效率呢，其实影响课堂教学效率的因素很多，但归纳起来不外乎以下几个方面:1.学生是否真正成为学习的主体；2.情感是否发挥了教学功能；3.教学目标的实施、检测和分配是否合理；4.课堂教学的模式是否合理。学生是否真正成为学习的主体是课堂教学效率提高的主要因素，因为当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，学生成为了学习的主体。自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。自主学习的学生往往把自己视为有能力、有效率和自律者。自主学习的学生在行为方面能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。总之自主学习的学生的动机是内在的或自我激励的；学习时间的安排是定时而有效的；他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持着高度敏感和随机应变能力。因此自主学习的学生学习效率高，主观能动性强。在教学中我们必须时刻注意培养学生的自主学习能力，使他们真正成为学习的主体。情感作为支配人行为和动作的调节因素在人的行为过程中起着很重要的作用。心情舒畅和愉快，行为和动作就会积极主动。因此教师如果能够正确及时地运用好情感这个杠杆，则对教学好处非常多。要调动好学生的情感首先要尊重学生，与学生要有一个沟通的诚意，把学生视为教师的朋友，在上课时要善于积极鼓励学生思考，尽量使学生的思路跟上老师的思路。如果师生能同步思维，那么课堂气氛就会活跃起来。教师上课时能够时刻注意到这一点，学生的情感就会积极高涨，课堂教学的效果就一定能够达到预定的目标，一堂课就成为高效率的课。具备了以上两点，不注重教学目标的实施、检测和分配的合理性同样也是无济于事的。教书育人的目的是授之以渔而不是授之以鱼，那么我们教育工作者就应该清楚地明白，那一纸试卷成绩并不能完全地反映学生的真实能力，所以更不能仅依靠考试成绩来判断学生学习的优劣。在加强试卷题型的灵活性、多变性的同时，更应该鼓励学生们的创新思维。只有通过多种方式来综合判定学生的能力才是教学目标科学检测的有效手段。教学目标的分配更重要的是教学时间、教学内容的合理安排。教师可以根据学生的具体情况、教学内容的难易程度、课时的多少，合理、科学地开展课堂教学。这样既可以有效地利用时间，又可以使学生确实了解所学的内容，达到师生同步。依此设定的教学方案才可真正做到教学目标的有效实施，从而才能更好地设定行之有效的检测手段，使学生真正掌握课堂教学内容并能够在实践过程中运用自如。课堂教学的模式是影响课堂教学效率的又一个重要因素，课堂教学作为教学的主阵地，在当今大力提倡素质教育的氛围下应该积极探索适合现代教学和培养创新人才为目标的教学新模式。传统的大学教学模式一般是达不到这种效果的，当今世界科技知识的发展，人类社会不断进步，世界范围内知识经济的到来，对教学提出了新的课题，传统的教学模式越来越不适应现代教学的需要。这一点我们每一个教学工作者都已经意识到，而且都在积极探索，每一位搞教学的同仁们应该根据自己的特点结合学校的具体情况，针对所教课程以及学生的特点，逐渐改善已成习惯的固有教学模式。因此，对电子信息工程类来说，应该结合具体的科研项目中有关课程内容的具体细节来引导学生理解消化课堂上的新知识，尤其是对专业课的教学，已是屡试不爽。比如在“单片机”的教学当中，当讲到程序“查表法”的难点时，为了让学生能够准确理解在单片机中的这个“表”，笔者举了大量现在的、以前的所搞的科研项目当中有关“查表法”的实例，这样一来，不但让学生很快理解了这个“表”是怎么回事，还让学生对“单片机”这门课有了浓厚兴趣，而且大大提高了课堂的主动学习气氛，可谓事半功倍，教学效率也得到很大的提高。可见这“课堂结合科研”的路子的确是一举多得。另外，加强课堂教学中的师生交流也是非常必要和有效的。课堂是一个特殊的群体环境。在教学中，老师要加强与学生的交流，建立和维持有效的积极的课堂群体，通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑等活动中，实现知识的接受和创造，并运用集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求，更能有所收获，积极主动参与教学过程，生动活泼地发挥主体作用。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活拨状态，能有效诱发学习动机，激起思维的积极性。例如在电子技术实验教学中，当学生出现自以为不能解决的困难而求助于老师时，是否立即告之解决办法，在多年的教学中发现，如果通过恰当提示来引导学生自主思考去解决问题，既保证了教师的教，又