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学科教育论文-浅谈语文学习群体效应.doc学科教育论文-浅谈语文学习群体效应.doc

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学科教育论文浅谈语文学习群体效应自从班级授课制确立和普及以来。“由于固定的班级是班级授课制组织的基础,使儿童有可能长期一直集中在一起,形成学习集体”。目前,在我国班级授课仍然是主要的教学形式,班级是学生学习的主要场所,不管是“同步学习”,还是“分组学习”、“个别学习”,都在一定的班集体中进行。人具有社会性,在班级学习过程中,会出现多种群聚形态,“这种群聚形态对个体语文能力的影响作用是巨大的,我们可以把这种作用叫做‘语文学习群体效应”’。教师如何充分利用班级环境,利用班级群体力量,调动学生学习语文的积极性,创设激励学习的情境,是本文着重阐述的内容。一、“语文学习群体效应”简介“语文学习群体效应”的理论根据是由美国心理学家哈里斯提出的“群体社会化发展理论”。其理论认为社会化是儿童被其所在的社会接纳的过程,是通过学习逐渐成为一个有明确行为、语言、技能、恰当的信念和态度的社会成员的过程。在这一社会化的学习过程中,儿童可以模仿父母来发展,同时也可以从其他许多方面包括同伴来学习。一般来说,儿童在家庭中,从父母和兄弟姐妹身上学到的东西,在家庭之外并没有很大的作用。社会对儿童在家庭内外的行为要求并不相同,一个在家里随意宣泄感情的孩子,出了家门再这样就得不到认可。据此,哈里斯提出了社会发展理论的核心假设社会化是一种高度情境化的学习形式。儿童独立地在家庭内外习得两套行为系统。这两套行为系统的学习方式和强化途径均不同。依据上述理论,语文教育工作者认为,在学习语文的过程中同样存在着家庭群体和儿童群体。学生的语言学习具有很强的情境性,不同的群体构成了个体不同的语言学习情境。教师应注意研究学生的语文学习群体,掌握学生语文学习群体的特征及对学生个体的影响规律。二、语文学习群体的类型和特点研究表明,语文学习群体类型有以下三种正式群体、半正式群体、非正式群体。正式群体是根据一定要求按照一定程序,得到明确承认的群体,比如班级、班级里的自然小组等。这些群体得到学校和老师的承认,是正式的语文学习群体。其特点有以下几点1.统一性。因为要求一致,正式群体具有比较高的统一性;2.序列性。群体内的组织整齐有秩序,体现出学校、老师的要求;3.可控性。从形式上看,在教师、学校的系统管理之下;4.被动性。正式群体从组建到发展均表现出某种程度的被动特点,群体间缺乏积极主动的活跃沟通。半正式群体是既按一定的程序;又结合学生
编号:201312092009267574    类型:共享资源    大小:11.04KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-浅谈语文学习群体效应.doc
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