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学科教育论文浅谈音乐教学中的育人功能音乐教学是美育的重要手段和途径,是全面推进素质教育的一个重要组成部分,在音乐教育中渗透素质教育,全面发挥音乐教育的育人功能,是我们音乐教师应该注意的问题。“随风潜入夜,润物细无声。”学校音乐教育是用潜移默化的方式对学生进行教育。人们认为,在所有的艺术门类中,音乐素有艺术皇冠之称,中国古代就有许多关于音乐魅力的美谈,如伯牙鼓琴而六马仰听;秦者引吭,响遏行之;孔子“闻音如乐,三月不知肉味,”以及“高山流水遇知音”等,均为千古流传的音乐佳话,古人还认为音乐具有感化人心,移风移俗的作用。孝经中说“移风易俗,莫于乐。”凡音者,生人心者也,故治世之音安以乐,其政各;乱世之音怨以怒,其政乖;亡国之音以思,其民困。声音之道,与政通矣。这里,已经把音乐的功能与人心教化,世道安危联系起来,中见音乐的作用非同一般。现代的专家也认为,音乐是审美教育的重要手段之一,它是培养人对音乐的爱好和享受,使之具有正确的审美观点、审美意识、审美情趣和审美理想,培养对音乐美的感受、理解、表现、创造和鉴赏的能力。音乐教育对促进学生全面和谐的发展,具有重要的作用和独特的功能。并把其功能归纳为“陶冶情操,美化心灵;启迪智能,丰富生活,增进健康;开发右脑,培养创新”等方面。爱因斯坦说“我如果没有青少年时代的音乐教育,就不可能有我现在的这些科学上的成就。”钱学森曾特别强调其夫人蒋英从音乐上对他的影响“正是她给我介绍了这些音乐。这些艺术所包含的激情画意的思维方法。或者说,正因为我受到这些音乐艺术方面的熏陶,所以我能够避免死心眼,避免机械唯物论。”这里,钱学森感谢夫人,也可以说是感谢音乐。音乐教学以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能,其作用是不可估量的。真正的音乐是极为广阔的,美不胜收的,它让听众沉浸在美丽的旋律中无法自拨,像陷入虎口的羔羊,一时间失去思索的行动的自由,忘记了时间和空间,将思维和音乐牢牢捆绑,给人一种潜移默化的感染,它可以激发人的“情感”,把萌生的情感激发起来,把冷却了的情感点燃起来,把淡忘的情感复现出来,把遗失的情感呼唤回来,它可以宣泄人的情感,使人们郁闷的情感得以散发,使愤懑的情感得以发泄,使焦躁的情感得以消除,维护心理的健康发展;它“可以净化人的情感,将人的低下、卑劣的情感加以洗涤,使人的七情六欲这些自然的东西。获得丰富的理想内容,把个体的感性的直观的东西,成为社会的理性的历史的东西,把人的本能的冲动和情绪导到正确的轨道,引向高尚的境界。”它还可以丰富人的情感,使用权人的情感不仅有科学、道德的情感,而且有审美的情感,不仅有悦耳的感官享受,而且还从自然美、社会美和科学美中获得审美享受,从而使人的情感领域宽厚,层次深厚,内容丰富多姿多彩。从先秦诸家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”,到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一,都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。现在,我们的音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引,所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。学校音乐发展至今,它的育人功能日趋成熟,我们把它简单归纳为三点1以乐辅德音乐是情感的艺术,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,寻学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。亚里斯多德曾强调指出,音乐艺术和社会作用在于净化人的情感,使人心旷神怡。王国维曾指出,音乐可以使人的精神得到满足,情感得到净化,是医治国民精神上、情感上的“疾病”的最有效的方法。所以,学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲义勇军进行曲、长江之歌等,能使学生爱憎分明,能唤起他们对敌人的仇恨,寻祖国和人民的热爱;教唱叙事歌曲军民大生产、读书郎、歌唱二小放牛郎等能激发学生爱劳动、爱学习的热情,能培养学生高尚的道德情操,能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵,即使是一些流行歌曲,有的也很有育人功能。如歌曲众人划浆开大船能培养学生的团结协作精神,由残疾歌手郑智化演唱的水手,无论歌手还是歌曲本身都能给学生以心灵的震憾,培养学生热爱生命,勇往直前的品质。2以乐促智音乐教育可以促进学生智能的发展,古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁待大都酷爱音乐,可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。“科学的认识和借助艺术的认识。”学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界,扩大他们的知识视野,并且可以以乐促智,让他们的智能得到多方面的发展,诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时,学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,这能促进学生的注意力、记忆力、想象力的发展,让其其获得活跃的思维能力;在器乐演奏中,学生手、脑、眼、耳并用,这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力,使他们成为全面发展的创造型人才;通过合唱歌曲,培养学生各守其位,各尽其责,分工协作精神。学生既要用自已的声音烘托别人,又要表现自我达到和谐统一的艺术效果,使学生团结合做的精神得以增强。3以乐怡性音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征,它主要是在音乐的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征,让学生充分享受一切美的音乐,用音乐之美陶冶性情,树立健康的审美情趣。如欣赏古曲春江花月夜可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明的音乐形象;欣赏名曲二泉映月可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化,体会到作者阿炳在旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神;欣赏中国少儿广播合唱团演唱的摇篮曲、鳟鱼等名曲可使学生产生一种“余音绕梁,三日不绝”的愉悦心情。总之,学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的,凡长期经过音乐熏陶的学生,其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活水平都会发生巨大的变化,这种变化形成一种心理定势,具有牢固的稳定性,能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。以这种潜移默化的方法培养和提高学生的审美习惯的审美能力,使他们明是非、知善恶、识美丑,通过音乐形象激励学生积极进取、蓬勃向上、净化心灵、陶冶情操。因此,学校音乐教育应以育有教育为宗旨,努力做到以乐辅德、促智、怡性,从而达全面育人的目的。参考文献[1]音乐课程标准教师读本,朱则平、廖应文主编[2]义务教育课程标准实验教课书培训手册音乐,湖南文艺出版社
编号:201312092011397669    类型:共享资源    大小:10.60KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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