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学科教育论文-物理教学中防止学生两极分化的思考.doc学科教育论文-物理教学中防止学生两极分化的思考.doc

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学科教育论文物理教学中防止学生两极分化的思考摘要要提高全民的科学素质,必须从基础教育做起。物理教育是青少年学生涉足科学技术的启蒙阶段,怎样让学生在物理学科的学习中保持持久的兴趣,不出现两极分化,是物理教师必须面临的一大问题。解决好这一问题,就能使物理教学收到事半功倍的效果,有利于培养青少年学生对自然科学的兴趣,为提高全民族的科学文化素质打下坚实的基础。关键词中学生物理教学两极分化应对全日制义务教育物理课程标准要求物理教育要面向全体初中学生,注重学生的发展;从生活走向物理、从物理走向社会;注重科学探究、提倡教学方式的多样化。就是为了从基础教育阶段做好青少年学生的科技启蒙,为提高全体国民的素质打下基础。在科技迅速发展的今天,公民的科学素质已经成为影响国家综合国力的重要因素。初中物理教学是学生学习科学知识正规的启蒙,对学生的终身发展有着重要影响。因此,初中物理教学必须适应时代发展的需要,促进全体学生综合素质的提高,防止学生在物理知识的学习过程中出现两极分化。一、两极分化现象的思考1、对新学科的学习在思想上准备不足初中物理是初二开的一门课程,学生开始学习时,往往表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。这是物理学科自身特点所产生的效应。但是,随着时间的推移和知识的深化,尤其是从普通的、浅显的的现象过渡到比较复杂的基本原理,从实践上升到理论时,部分学生表现出对本学科的兴趣和欲望开始下降。由积极主动变为消极被动,在学习上逐渐表现出消极、低落情绪,特别是在初二、初三交替的阶段,有相当一部分学生实际已处于“掉队”状况,即出现两极分化现象上。这对大面积提高物理质量形成了阻碍,因此,分析和探究这一现象产生的根源和解决的对策,对搞好物理教学有着重要意义。2.教师在教育观念上没有转变做好物理教学的课堂常规管理和充分发扬教学民主性,是调动学生自主学习、发挥主观能动性的关键,这就要求教师在营造一个良好的学习氛围的基础上,敢于放;在保证安全的前提下,大胆地让学生去做自己想做的实验,说出自己想说的话。学生说错了没有关系,经过教师的引导、纠正错误,才能不断进步,这是古往今来人类认识活动的必经之途。同时,学生获取知识的途径决不是单一的。广泛地拓展学生获取知识的途径,也是教师要转变教育观念之一。3.教师没有处理好“因人而异”与探究式教学的关系。在新的课程标准指导下,物理学科的教学要做到注重探究,提倡教学方式多
编号:201312092017067898    类型:共享资源    大小:11.47KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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