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学科教育论文-独立阅读课文的“五步”教学法.doc学科教育论文-独立阅读课文的“五步”教学法.doc -- 2 元

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学科教育论文独立阅读课文的五步教学法摘要独立阅读课文在小学阶段,特别是高年级的语文教材,占有相当大的比例,因此,它的教法值得重视。本文阐述了独立阅读课文的五步教学法。关键词独立阅读读文五步教学法新课标对语文教学提出了明确的目标通过阅读故事、散文、或其他短文,丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,培养学生独立阅读课文的能力。因而独立阅读课文主要是利用所学方法。引导学生进行综合性、探究性的学习,让学生自主学习,引导学生读书、思考、讨论,让他们在感悟语言文字的同时。学习课文的写作方法,陶冶道德情操,受到思想教育。独立阅读课文在小学阶段。特别是高年级的语文教材,占有相当大的比例,阿里山的云雾、金色的脚印、毛主席在花山、梅花魂、我的战友邱少云、牛郎织女几乎每个单元都是此类课文,语言优美,哲理性强,故事风趣,它的设计独特巧妙,训练单一,重在考察学生能否正确运用老师教给的方法分析理解课文,体会作者的思想感情,因此。它的教法值得重视。多年来,由于应试教育的需要,教师包办代替,惟恐讲不细,说不到,剥夺了学生思考的权利。把独立阅读课文当精读课文来讲,没有给学生咀嚼消化的过程,因而学生觉得索然无味,毫无兴趣。长期的教学实践中,我不断的摸索求证,感受到读-思-拨-理-悟是独立阅读课文的最佳教法,反复在教学中应用,学生反映良好,成绩显著。一、读即粗读课文了解文章的内容、结构、文中的主要人物。课文讲了一件什么事。作者的写作目的是什么,让学生对课文内容有大概的了解,做到心中有数。二、思即细读课文扫清文中的拦路虎生字词,学生通过读课文,画出文中的重点字词、疑难句子,自己思考、理解,对一些生字采用以熟带生法,认识,记忆,拓展学生思维,识一字忆形近记多字一举几得。既学会了新字又复习了熟字,加深了记忆。至于生词,学生自己查字典解决,实在解决不了的做上记号,跟同学讨论,向老师咨询。如鼎鼎大名颇负盛名。老师只需让学生查重点字颇鼎,整个词语的意思也就一目了然,学习过程中,解放了学生的嘴,眼睛。手,头脑,解放了时间和空间,学生参与整个认字解词的过程,进行了思考,理解透彻,记忆深刻,增加了知识、掌握了词汇。这个时候让学生运用所学词语练习片段写作,他们得心应手,顺手拈来,80%的学生都能栩栩如生的描述,说明文具体翔实,记叙文情节生动,描写细腻。三、拨即答疑解惑,适时点拨扫清了文中的拦路虎,理解课文顺理成章。重点句子是理解课文的关键,有的学生爱钻研,喜深究。如梅花魂一课,有的学生读到想不到,外公竟像小孩子一样,呜呜地哭起来了不理解,问道女儿们回国,他为什么伤心的哭呢由于时代的关系。学生理解困难,疑惑的目光注视着,显得很迷茫。我因势利导,适当举例同学们,你们想想看,如果你一人常年在外,回不了家,现在亲人要离开你回家去。你会怎么样呢当然想回去了学生异口同声,是啊。个白发苍苍的老人,一辈子在外漂泊。风烛残年之际,儿女们回到他梦寐以求故乡,而他却因年龄大不能成行,心里酸楚,难道他不难过吗,一句话,勾起了学生的回忆,联想到以前老人读独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲、自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁的诗句黯然泪下的情景,至此,水到渠成,他们顿悟,体会到了老人的思乡、念家、爱国的情怀。四、理即了解作者思路,理清文章的结构。在了解文章的结构时,不能采取简单、肤浅的方法,硬性让学生接受。他们是人,不是机器,有自己的想法,因此,要让学生自己说话。先让他们再读课文,进行分段,思维方法不同,出发点不同。思考的结果截然不同。如景阳冈一课,选自名著三国演义,白话古文夹杂,文章段落长,结构复杂,学生在理清层次时,对这正是十月间天气,日短夜长不敢上一自然段,有归上段,有归下段,当时双方争执不下,谁也说服不了谁,每个人都言之凿凿。有理有据。看到他们激烈的辩论,面对他们希冀的目光,我微笑着,没有说出孰对孰错,只是让学生分角色朗读,弄明白这段主要讲什么。并让学生自己谈自己这样分的理由,甲乙双方进行辩论,学生热情空前高涨,议论纷纷,问题迎刃而解。学生心服口服,受益匪浅。五、悟即让学生领悟文章的表达方法,感悟作者的情感。每篇文章都有作者的写作目的,赞扬什么,鞭打什么,让学生从中学习什么,只要让学生积极参与课文的分析过程,此中的道理不言而喻,学生自然明了。学习到文章的表达方法,学生在写作时更是如鱼得水,学习了梅花魂一课后,我让学生借鉴这课的表达方法,借物抒情,写出自己对亲人朋友的情感,题目必须有新意。出乎我的意料,学生的作文摆脱了以前老一套的写法,细腻的心理活动描写,细小的动作描写,绘声绘色的场面描写,看着作文,我的眼眶不时的湿润,被孩子那真挚的情感所感动。花布鞋、背影、粗糙的手看着催人泪下,一颗颗真挚的童心,朴实的情感深深的打动着读者。一个个鲜活的人物形象跃然纸上。叶圣陶先生说过上课是做什么呢在学生是报告讨论,不再是一味听讲,在教师是指导和订正,不再是一味讲解在这样的场合里,教师如一个讨论会的主席此方法就是叶老这段话最好的注释。方法是奇迹的母亲多年来这个教学方法得到了学校老师的认可,他们也屡试不爽。经常运用这种教学方法,提高了学生的学习积极性,让学生真正体会到学习的快乐,感到自己是学习的主人,他们学习的积极性高,趣味浓厚,每节课都能聚精会神,认真思考,踊跃发言,师生的双边活动得到了很好的体现。
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liyun上传于2013-12-09

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