学科教育论文-理解语文《课标》做好口语教学.doc学科教育论文-理解语文《课标》做好口语教学.doc

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学科教育论文理解语文课标做好口语教学【摘要】为了有效的培养初中学生口语交际能力,根据山区中学生的实际情况,遵循从易到难循序渐进的方针,精心地设计口语交际的训练方式和内容进行科学地教学。一、结合课文,培养语感。二、借样仿效,设立“对话。”三、巧设情境,触动灵思。四、特置焦点,激发评论。【关键词】语感仿效情境焦点新课标明确规定培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际中,学会认真倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。为了有效的培养初中学生口语交际能力,根据山区中学生“说的机会少,不好改口音”的实际情况,遵循从易到难循序渐进的方针,精心地设计口语交际的训练方式和内容进行科学地教学。1结合课文,培养语感据说,一位记者曾专门采访一名优秀教师的课堂教学。发现这名教师每课必读,以范读、点读、齐读、小组读、分角色读等各种形式朗读课文。记者向教师请问缘由,这位教师答道“读是学习语言的特征。学语文不读怎么行呢我就是希望学生的语文水平能在嘴巴上体现出来”读课文可以培养学习的语感,也可以培养朗读的乐趣。我也给学生上过朗读课,课上提出两个很简单的要求一自选朗读内容,但必须是课文中的;二朗读时,大家都能听到,如有人说没听到的,则须重读。开始学生不敢举手,后来按学号抽人来读,但很小声。于是我鼓动学生说“不要怕,先不管读得好不好,能站起来读就是最好的。大家应该相信自己,‘我能行’”经过几轮鼓掌后,气氛一下子热烈起来。有的学生读了好几次,依然兴致不减,大家都兴趣盎然。课后,有学生还特地对老师说可惜这节课过得太快了有的同学还在周记中对这样的课表示大加赞叹。这种培养语感又激起乐趣的朗读课,不仅可以改善课堂气氛,带动学生主动参与,还能让学生更容易体验到自己的进步,给他们一种自豪感,从而进一步激发他们学习的兴趣与动力。当然,作为教师还应当注意鼓励学生克服怕开口、害羞和紧张的心理,循序渐进、多鼓励、少纠错甚至不纠错的方式,关键只在于他们是否勇于参与。2借样仿效,设立“对话”新课标明确指出“口语交际是听与说双方的互动过程。”我曾读过一篇文章,说国外留学生每周有一节“对话课,”上课的教授提问又尖锐又刁钻,难倒不少留学生。当时我就想,何不仿效之,以“对话课”上口语交际训练课不是很好吗于是便以谈谈上初中后的学习体会为话题,上了一节妙趣横生的“对话课”。同学们至今还记忆犹新呢当然,口语训练不考查才智和思想方面,只要能参与说就行了。对话还需注意两个方面一是对话的态度。新课标建议“语文教学应在平等对话的过程中进行。”对话态度不可居高临下,肆意指责,而应平易近人,面含笑容,多鼓励学生参与。一是对话的难易程度。对话应旨在参与,训练表达,不在于难倒学生。所以对话应切合中学生的实际,必须是与中学生密切相关的话题,难易适中,不可要求过高,但也不可太简单,应有一点思考的余地最好。不要只是进行一些简单的机械式的问答或对话练习,而必须符合口语教学“听,说,读,写”四会的要求。3巧设情境,触动灵思新课标要求“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”发展学生自主性的原因之一是给学生一个空间,让他们自己往前走。创设一个情境,让学生自己去发挥吧如假设你要参加竞选班长,你觉得自己的优势是什么你打算怎样管好这个班呢把你的想法给大家说说吧有同学说“我学习成绩好”有同学说“我乐于助人”再如假如你要把自己家乡优美的景色告诉你的朋友,或者把家乡的变化告诉你的同学,你怎么说呢有同学说“我的家在一个小镇上,四面都是山”有同学说“我的家乡虽然是一个偏僻的小山村,但是变化却很大”这样巧设情境,触动学生的灵感,激发他们的思维,大家就会觉得有话可说了。情景创设一定要符合说话的特点。这要求教师在选择口语教学内容时要从学生的实际情况出发,千万别超出了学生的知识和能力水平,也不能展开与学生实际生活相差太远的话题进行说话训练。比方说,我根据农村学生熟悉农村生活的特点,开展“说说我的家乡”、“我家乡的特产”等比赛,让大家都来说自己熟悉的事物。这对学生口语训练有很大的帮助。4特置焦点,激发评论新课标还建议“口语交际应努力选择贴近生活的话题。”发展学生自主性的原则之一是给学生一个问题,让他们自己去找答案。笔者特意设置一些与同学们密切相关的焦点,让他们自己去评论。如看课外书好不好,还提示大家可以去采访调查,寻找根据,而后形成观点。评论时,大家你一言我一语,气氛很热烈,最后形成两方。一方认为看课外书好,可以提高阅读能力,扩大视野,增长知识,并且引用新课标的规定,还有语文教师的话作为根据。一方认为不好,因为读不健康的课外书就像交了不良的朋友,有百害无一利。如果时间安排不好的话,还会影响学习等。通过评论,不但激发了大家主动表达自己的观点,还提高了他们的思想认识,在不知不觉中达到了训练口语交际能力的目的,真是一举三得啊当然,教师在上课的时候一定把握一个度,别让学生的热烈讨论跑题,或者由于互相不服气而产生人身攻击的事情发生。讨论一定要在教师的可控范围内。因此,教师要注意焦点的设置。总之,我们的口语教学一定要建立在理解大纲的基础上,在教学过程中要根据学生的实际情况和知识能力水平,充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,运用各种行之有效的方法,提高口语课的教学效益。
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