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学科教育论文-社会教学中创造性思维的培养.doc学科教育论文-社会教学中创造性思维的培养.doc

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学科教育论文-社会教学中创造性思维的培养社会课是一门新型综合课程。社会课教学本身应体现丰富性、现实性的特点,这一特点要求必须改变封闭的教学环境、教学活动、组织形式以及评价方式,走出一条创新之路。那么,如何放手让学生在知识的海洋里主动发展,有所创新呢?我在近几年的教学实践中做了一些肤浅的探究。一、尊重学生对知识选择的权利"亲其师,信其道",这句名言明确告诉我们:人的感情有迁移功能,特别是小学生更为强烈。从心理学的角度看,小学教学过程也是情感交流过程。在日常的教学过程中,教师要做到与学生平等对话,要尊重学生的人格,要尊重学生的观点、思路和方法,不搞"一言堂",保证让学生有良好的心境和愉悦的心情。需要特别指出的是:尊重学生,不仅仅指尊重学生人格,尊重学生发表的见解,建立良好的师生关系,课堂教学氛围融洽。我认为更深层的尊重学生是教师尊重学生对知识研究选择的权利、尊重学生的主体地位。如教学《我国的环境》一课,我在课前布置学生详细调查环境遭到污染破坏的事例,没有具体分工,只是出示了水资料、大气资料、森林资料、动物资料、土地资料等其他方面几个标题,让学生根据不同的兴趣选择课题进行研究。事实证明,学生的研究几乎涉及所有的课题。即使没有涉及的,我手中又有大量的资料补充,课堂上的交流呈一种多向交流、环式交流。分组分专题探讨我国的环境问题时,我也没指定哪个同学该上哪个小组,而是让他们自主选择课题,自由组合专题小组,运用自己搜集到的资料解决问题。这个教学过程是通过教师、学生共同搜集资料,分析整理完成的。学生不再是教师提供资料的被动接受者,而主动参与了选择课题、资料搜集分析整个过程,这是真正的"放手",是符合教育规律的放手。正因为如此,学生身心愉悦,思维敏捷,真知灼见、创新火花不断迸发。二、让创新成为课堂的灵魂学生在校时间的80%以上在课堂,培养学生的创新能力必须以课堂教学为主阵地和主渠道。1、精心设计问题情境,,引发创造性思维。培养学生的创造性思维,不要认为简单地提高几个"为什么"就能达到目的,而是要精心、科学地设计问题情境,适时适度地处理好教材,使学生进入适宜的学习状态,这就需要教师在备课时设计出让学生"有所发现"的教学过程,提出的问题应能激发学生的主动探索欲,能引导学生按正确的方向去探索,让学生在学习过程中成为知识的"探索者"、"发现者",这样学生在主动积极地进行探索时,就会身临其境,
编号:201312092023168155    类型:共享资源    大小:12.29KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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