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学科教育论文-管理学课程多元化教学模式的研究.doc学科教育论文-管理学课程多元化教学模式的研究.doc -- 2 元

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学科教育论文管理学课程多元化教学模式的研究摘要管理学是一门实践性很强的课程,须通过教学改革,采取多种形式设计课程的教学,使学生不仅掌握其理论,而且又能在实践中灵活运用,高职院校以社会需要为目标、技术应用能力要求高的人才培养模式,决定了管理学课程教学必须加强实践环节的学习和运用理论知识的艺术,可采取的多元化教学模式有案例教学、情景教学、游戏教学、课题教学、启发引导教学、立体化教学等模式。关键词管理学课程教学模式多元化一、引言管理学是高职院校经济管理类专业的一门重要课程,它与企业及社会管理需要密切相关,在经济高速发展的今天,如何在有限的时间内,让学生不仅掌握必要的管理知识,而且又具备一定的职业能力,以适应市场的需要,是高职管理学教学亟须解决的问题。管理学课程的特点大致有一是一门吸收了经济学、哲学、社会学、心理学及各种专门的工程技术学与计算机科学等多方面知识而发展起来的一门综合学科,在教学过程中要求教师也需要有其他学科的相关专业知识。二是一门实践性很强的学科,必须对具体问题作具体分析。管理对象的复杂性和管理环境的多变性决定了运用管理知识的技巧性、灵活性和创造性。在教学过程中须通过选择经典案例和创设情景案例将学生导入具体的实践环节思考解决实际中可能出现的管理问题。三是一门不断丰富和完善的科学,课程教学模式内容和体系设计须尽量体现最新的管理理论嬗变。高职教育人才培养模式的基本特征是(1)以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务(2)以社会需要为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案(3)以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系,基础理论教学以应用为目的,专业课要加强针对性和实用性(4)实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。管理学作为一门实践性较强的课程,要求学生在学习过程中,既要重视和掌握管理学的基本原理以及基本方法、技术等理论知识,又要重视理论在实际中的应用,加强实践环节的学习和运用理论知识的艺术。二、高职院校管理学教学的要求高职院校经管专业课程管理学,其课程体系和教学环节应以学生为中心,围绕学生求职与就业的需要,培养学生的主体意识,以及多方面的知识、才能和素质,让学生有更多的学习主动性。从管理学的角度看,主要是指适应社会能力、组织管理能力、文字表达能力、人际交往能力、开拓创新能力等,这些能力的培养有赖于强有力的教学手段和教学内容。因此,在管理学的教学过程中要注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力,注重师生互动与交流,教学方法要多元化。通过案例教学、对话式教学、课堂讨论法、启发式教学等模式培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力。目前,高职院校管理学教学过程中存在以下问题一方面不少高职院校教师仍未摆脱自身原有的普通高等教育思维的惯性,对知识理论教学重视有余,注重新旧知识的联系,但教学内容易脱离生产、生活实际另一方面,重单一的专业技能训练,轻职业综合素质能力的培养。具体体现在师生在教学中缺乏互动与交流教学内容完全照搬教材,管理学原理教学与管理实践相分离教学方法单一,教学方法以讲授为主,其他方法采用较少。这些问题导致目前许多毕业的高职生在专业知识与实践能力上均显不足,因此,改革高职院校管理学教学模式,探讨多元化教学模式具有现实意义。三、管理学教学可采用的模式管理学的教学目标有两个一是向学生介绍管理中主要理论是什么二是锻炼他们用管理学的思维方式去观察问题、分析问题和解决问题。对于高职院校学生而言,后者更为重要。高职院校的管理学课程教授给学生的应是管理能力、管理素质,为达到相关目的,可采用的教学模式有以下几种1.案例教学模式案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论,以学生为主体、凭借具有多元表征的潜在价值的案例,引导学生学习、判断和反思的过程,通过一些典型的案例的判定、分析和听见,阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识的一种教学方法。在管理学课程中有着重要的地位,能起到穿针引线的作用,是一种重要的教学手段和教学形式。它是一种运用语言形式或视听手段而描述的真实的特定管理情景,具有极大的生动性,可以将企业带入课堂,让学生通过对案例的阅读与分析以及在群体中的讨论,促使学生进入特定的管理情景和管理过程,从而建立真实的管理感受和解决问题的方案,增强学生学习的兴趣它还要求学生主动参与,积极思考,热烈讨论,因此,可以启发学生更深入地分析和解决问题,极大地提高了学习的积极性和主动性案例素材大都来自于管理实际,具有极强的实践性,能很好地将抽象的理论转化为具体的实际问题,从而有助于学生透彻地理解理论所包含的深刻含义。其最大作用在于能够激发学生思维的主动性,培养学生分析和解决问题的能力,使学生养成良好的科学研究精神。2.情景教学模式情景模拟法就是通过设定一定的工作场景,由学生扮演不同的角色,通过开展相应的活动,使其体验到工作的情景和自己扮演角色的感觉,为他们将来从事相应的工作培训技能、积累经验的一种教学方法,它要求围绕有待探讨的某一管理课题,从管理实践、案例和相关资料中收集相应素材,编写成情景模拟实验指导或称剧本,将管理实践活动搬进课堂或实验室,让学生扮演其中的各种管理角色,身临其境,从中学习和运用管理知识及操作艺术,从而达到提高学生管理素质这一实质性目标。其特点是实现理论与实践结合建立情与景的联系进行教与学的互动达到知识性与趣味性的融合。它通过对实际案例中的内外环境,不仅让参与者身临其境,还营造一种氛围,让他们有心临其境的感觉,通过让学生充当管理角色或演员,直接感受环境对组织的影响力,让学生学以致用。它是建立在管理学的理论与实践高度结合基础上的教学方法,其核心是激发学生的学习积极性、主动性和创造性,是一种典型的亲验性教学方法。这种教学方法有利于培养学生的综合素质和能力,可以将教师与学生较完美地结合在一起,共同完成教与学的任务。3.游戏教学模式游戏教学就是通过教学游戏让学生领会基本知识以及基本管理思想的教学方法,该方法使学生在决策过程中面临更多切合实际的管理矛盾,决策成功或失败的可能性都同时存在,它需要参与者积极地参与训练,运用有关的管理理论与原则、决策力与判断力对游戏中所设置的种种遭遇进行分析研究,采取必要的有效办法去解决问题,使其在游戏中获胜。在管理教学实践中,对事先准备的游戏进行设计,评判胜负,事后结合讲授知识点进行总结等方面都有单独要求。因此通过这种模式,学生可以更加印象深刻地了解、掌握管理知识,尤其是对于未接触过管理知识的学生,管理游戏的运用无疑是一种较好的模式,将管理游戏和讲授管理知识点结合起来,达到让学生在体验中学会掌握管理技能的目的。从学生的学习心理看,高职学生的学习主观能动性不强,对枯燥的理论教学没有兴趣,喜欢玩。因此,在高职院校推广游戏教学是一种较为有效的学习方法,通过将管理学理论与游戏相结合,让学生在玩中学,在学中玩,使学生在不知不觉中掌握管理学的基本知识和思想。其最大优点在于可以通过亲身体验来获取知识和经验,使知识点得到进一步的巩固。摘要管理学是一门实践性很强的课程,须通过教学改革,采取多种形式设计课程的教学,使学生不仅掌握其理论,而且又能在实践中灵活运用,高职院校以社会需要为目标、技术应用能力要求高的人才培养模式,决定了管理学课程教学必须加强实践环节的学习和运用理论知识的艺术,可采取的多元化教学模式有案例教学、情景教学、游戏教学、课题教学、启发引导教学、立体化教学等模式。关键词管理学课程教学模式多元化中图分类号G423.06文献标志码A文章编号1673291X2009080255-02
编号:201312092025498263    大小:16.66KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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