学科教育论文-素质教育中的评价形成.doc学科教育论文-素质教育中的评价形成.doc

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学科教育论文素质教育中的评价形成【摘要】文章以形成性评价在素质教育教学中的运用与思考为题,对形成性评价的概念、优点,目前课堂教学评价存在的问题,形成性评价的方法,形成性评价在教学中的运用等问题进行全面深入的探讨。【关键词】素质教育评价形成教学评价是教学活动不可缺少的组成部分,评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价活动是教育活动科学化的需要。可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,促进学生的全面发展,形成自主学习的能力。另外,素质评价能提供教师教学的反馈消息,对自己的教学行为进行反思和调整,最终不断提高教育教学水平。本文以素质评价在素质教育教学中的运用与思考为题,对如何构建活力课堂、促进学生发展进行了探讨。1素质评价的概念、优点素质评价是强调开展以调节教育过程,保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。素质评价运用得当,能有效提高学生的学业成绩,素质评价是提高学生学业成绩的有效方法,教师必须应对各种复杂情境,引导学生个性和情感的发展,从而帮助他们快速学习,将来成为较好的学习者。2目前课堂教学评价存在的问题21缺乏素质评价的有效实践1虽然评分小心、谨慎,但通常并不能为如何提高教学工作提供指导;有些教师指出应该进行素质评价,但在目前的教育情境中,其实施是不现实的。2诸多评价方法在学校评价实践中应用并不普遍。其原因主要有三个方面1惯性教学问题。教师较为强调作业的数量和上交情况,而往往忽略学习的质量。教师使用的测验手段鼓励了死记硬背和表面性学习,他们甚至认为测验的目的在于加深学生的理解,许多教师并未认识到两者之间的不一致,而且教师间沟通也不够。2消极影响。过分强调评分和等级,不重视学习的诊断和给以有用建议;现行评价方法使学生认为其主要目的是竞争而不是个人提高,结果使成绩较差学生认为自己缺少“学习能力”。3评价的管理角色,评价结果反馈似乎服务于社会和管理功能,牺牲了对学习的诊断。教师通常能够预测学生外部考试的结果,但对学生的学习需要知之甚少。分数、等级用于记录、备案,而不是用来分析学生的学习,了解其需要。22缺少政策的有效支持素质评价没有得到政策的有效支持。虽然教育部门强调由教师进行的素质评价很重要,担在制定评价政策时,忽视发展素质评价,以“总结性评价”衡量教师的贡献,对其所做的“素质评价”工作几乎没有注意。只能提供学生学业成绩总结性的结果而不是有效的诊断,因此并不能为教师进行素质评价提供充足的信息。3素质评价的方法31激发学生自尊许多学生满足于“过得去”,要进行素质评价必须改变学生这种心态。为了提高学习而进行的评价,其反馈信息的最终使用者是学生自己,如果教学关注奖励、等级或班级排名,那么学生就会寻找获得好分数的方法,而不是提高其学习。只要没有能力、竞争、与他人相比较这些拦路石,学生借助这此信息,就会取得进步和成功。从这个角度讲,如果素质评价使用得当,可以成为强有力的武器。32学生的自我评价许多成功的教育改革把学生的自评和互评作为提高素质评价的方法。二者的结合并非偶然,而是不可避免的。首先,需要指出,学生进行自评遇到的主要问题不是信度问题。学生在进行自评和互评时通常是诚实、可信的,他们甚至对自己要求很严格。任何人要进行学习,对其努力的反馈包括三个必不可少的方面1对要达到的目标的认识。2目前状况。3对消除前两者差距的途径认识。这与人们的学习过程是一致的。因此,素质评价要有成效,必须训练学生进行自我评价。33有效的师生互动教师希望采取互动学习是基于所有学生都有学习潜力这一信念。有效的素质评价不仅仅包括观察和测验,还需要对教学计划的主要组成部门进行详查。应把学生对教授知识的理解纳入教学计划中。给学生表达自己理解的机会有利于师生间的互动,从而使素质评价有助于学习,只有这样,素质评价才能起作用。34科学地评价学生测验结果和作业课堂上的测验、考试及作为家庭作业的其它练习也是提高反馈作用的重要方法。一个好的测验能成为学习的机会。经常进行小测验比长时间进行大测验效果好,试题质量取决于是否与主要的教学目标相关。反馈如果能够就每个学生的长处和不足给予专门指导,而不是只给分数或等级,就能提高学生的学习质量。因此,以怎样的形式把考试结果反馈给学生,使其明白自身的优缺点至关重要。4素质评价在教学中的运用对学生的学习评价不仅要重视结果,更要注重发展变化和过程,要把素质评价与终结性评价结合起来。41素质评价的重要意义素质评价关注学习过程,通过改进学习过程来改善学习结果,是在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行。素质评价是直接指向正在进行的教育活动的评价,符合教学活动的要求。42素质评价的评价方法1日常学习记录。包括作业记录、课堂表现记录、单元小测验等。作业记录除记录家庭作业的成绩等级制或评语多用描述性评语外,每学期还分阶段收集几份学生比较满意的作业样品。2主题探究活动记录。主题探究活动记录主要是配合主题探究活动和其他活动进行的。3问卷调查表。用问卷调查的形式征求学生家长、学生本人的意见及建议,用于评价学生的兴趣与态度。4家校联系本。一些课外拓展的探究活动的观察与调查,需要得到家长的支持与配合,家长作为校外的指导者与参评者,让家长记录孩子参与家庭活动的表现、学习态度、学习方法情况。5学生自评与互评。学生自评与互评是在一节课、一个单元或某一教学环节结束后,让学生对自己或其他同学的学习态度、学习过程、学习效果等方面进行一个比较全面的评价,引导学生对自己的学习进行反思,对他人的学习情况进行正确的估价。6学生辅导员、科任教师评价。各科教师必须与班主任及其他科任教师、学生辅导员保持密切的、良好的协作关系,结合其他课程的教学内容及活动展开教学。因此,来自学校学生辅导员、科任教师的评价必不可少。素质评价应依据课程目标及相应层次的教学目标,客观地记录学生的学习状况和思想品德的成长发展过程,根据学生的发展差异及发展中的不同需求和特点进行针对性的指导。同时及时关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用,根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学策略,以确保教学的实效,确保素质教育的顺利进行,更好地构建活力课堂,促进学生的全面发展。
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