学科教育论文-给学生一个体验成就的机会.doc

学科教育论文-给学生一个体验成就的机会摘要：作文展览给学生一个体验成就的机会。当你给机会让别人展现自己才华的时候，你也在给机会展现自己，因为你尊重了他们，了解了他们，他们也一样在了解自己。关键词：展览体验成就（一）酝酿阶段03年10月28日，我叫每个学生给我写一份意见书，其中有个学生在意见书上对我说：“老师，许多人都希望听到别人称赞自己，所以我希望您能多点称赞我们11班的同学。”这句话给了我很大的启示，她告诉了我学生的心声希望体验成功的喜悦。于是我突发奇想的制定了一个方案作文展览，给学生一个体验成就的机会，这或许比任何一次的称赞要管用得多。于是在一次较为成熟的时机下，顺着学生高涨的情绪，我口头宣布了这一个比较重大的决定，结果有一部分学生表示反对，原因是他们认为浪费时间，高中科目多，没有时间用在作文上。我苦口婆心的说了好多作文展览的优点，才勉强掩息了这些人的怨言。2004年3月3日我把这项工作立成一个方案正式向学生们郑重的公布了出来。没想到的是，这时的反对比我刚刚用口头宣布的时候更厉害，因为这学期学校开始搞月考，学生觉得时间很紧，没办法、也没心思去搞什么作文展览。晓得这种情况后，我有过放弃的念头，但后来我想，作为老师，要做到“有言必行”，否则就会失去发言的权威。另外我也认为一个人的成功，不是靠等时间来成就的，而是要靠搏，才能成就。于是我就找来几个得力班干部谈心，了解“民情”。得知班上有40位学生还是支持我搞这次的作文展览，而且他们在寒假已经做准备了。只有10位学生不太支持，这10位学生平时比较喜欢贪玩，其中几位还喜欢夸大声势制造气氛，我宣布方案那天，就是这几位学生在夸大反对气势来刺激我的。知道这些情况之后，我又开始了大动员工作。我知道，单凭我个人的力量是很难得到这10位学生的支持。所以，首先，我要求支持搞作文展览的每位班团干部和大小组长、舍长以及各科科代表，要像这10位学生那样，夸大声势的大搞作文展览的准备工作，以此从侧面来刺激他们。然后，我又找了一些和那几位学生关系亲密的同学，让他们帮我做这10位学生的思想工作。在得知这些学生已经点头愿意搞了，我才亲自出马，做个类似伯乐的人，夸赞他们组织能力强，写作水平也好，所以要求他们要做作文展览小组的组长。如此他们就会觉得自己好象是被我发现的千里马一样，努力做好自己的工作了。这些阻碍理顺之后，作文展览也就进入了全方位的准备工作了。以后的事就是学生的了，我只是做督促者。班里一时形成了一股紧张而又团结的气氛，个个都乐在其中。（二）展览当天1、准备工作一切准备工作都由学生们自己组织去完成，我只是在教室巡视了一翻，他们说：“老师，您就坐着吧！不用您操心了。”我听后感到自己似乎是个德高望重的老人，有点老气横秋的味道，可是我很乐意听到这么一种话语，因为这说明他们有信心独立把这项工作做好。于是我像个悠闲的游客一般在教室四周走动。感受着学生们忙碌的气氛。在我的眼前，男的女的、高的矮的人影晃来晃去，耳边传来桌子声、脚步声，夹杂着些许的嬉笑声、歌唱声，他们快乐的做着或自己的或集体的工作。我被这个场面深深地感动着，陶醉于学生的热情之中，此时此刻我明白了一个道理：当你给机会让别人展现自己才华的时候，你也在给机会展现自己，因为你尊重了他们，了解了他们，他们也一样在了解自己。换一句话说：如果你愿意给机会让人去展现自己的才华的话，他人是不会拒绝的，就算在这准备当中他们或许有怨言，但对最后结果的体验他们是充满成就感的。一切准备就绪，书本收藏好了，课桌井然有序而又不失造型的排放好，每张桌子前还放有凳子，学生说这是让看文章的人有个歇脚的机会，否则站着看累了人家就会扫兴而去的。看来他们是非常在意别人欣赏自己的。作文分小组摆放在桌面上，封面设计各异，但不零乱。每个学生脸上都露出紧张而又轻松的形色。高山流水的曲子在教室回荡，他们都沉醉在自己的设计中，或坐或站的翻阅着同学的作文，还有几个学生站在门口欢迎别班同学和各科老师的到来。我觉得自己替他们营造了一个展现“自我风采”的名誉场。心里不禁掀起了一阵自豪感。为了给学生助威，让他们觉得自己确实像个作家，写出的作品真的吸引了读者，拥有了读者。我就像一个小孩，回到办公室把同事一个个都拉去阅览，并要求他们一定要给学生留下宝贵意见。目的是让学生在品赏成就感的同时也明白自己的不足之处。2、展览开始同事们陆陆续续地来到了高一（11）班教室，拿起作文本在认真的欣赏。别班的同学也都陆续前来阅览。一个（12）班的学生还走过来对我说：“杨老师，我觉得这音乐很好听，让我陶醉在其中有看书的欲望，这个场面让我感觉这里就是个阅览室，宁静而幽雅。”虽然我知道这种描绘不太恰当，因为展览环境很普通简洁，还谈不上幽雅，但我相信他们的确切感受，音乐和阅览者构成了这个环境的幽雅。在阅览者身边，我就像一个服务小姐，一会儿来到这个同事面前问他们有何疑问，一会儿又到那个学生面前，温和地提醒他们“请留下宝贵意见”！结果不管是同事还是学生都对我报之一笑。也许他们觉得这个老师太热情、太激动了吧！（毕竟不是我展览哩！）（三）展览结束为期一周的作文展览结束，我认真欣赏了每个学生的作文集，确实每个学生都花了足够的时间去做这件事，做得好不好只是能力问题，我不想对此下什么结论，但我相信我已达到了自己想要的目的给了一个让学生体验成就的机会。每个作文集上或多或少的读者心声就已经足够说明作文集者的收获。一个长年受到咽喉疾病纠缠的学生，他的文集肯定充满了求医的辛酸，病痛的折磨，以及对生活的信心问题。所以在他的文集后边就留下了读者真诚的鼓励。如：健康是财富，希望你能拥有这一笔宝贵的财富！生活本身就坎坷崎岖，生命本就该经历这么多的风雨。我们不能控制生活，但是我们能够和它争斗，我们最大的光荣，不在于一次也不失败，而在于每次倒下都能站起来。我相信你一定能享受生活中的欢笑。就是平时写作水平不怎么样的学生他们在作文展上也拥有他们的读者，拥有读者的肯定，这些在平时的教学中可能会给我这个做老师的忽略，但其他的读者们帮我告诉了他们。如：你的篮球情结与古典诗情结，靠着勤奋也许会生长出一种奇葩。你的作文，图文并茂，我觉得你的编辑能力超过了写作能力。你有些厚度，写作思考面较广，再勤力点，破茧的蚕终会化彩蝶，在花中飞舞。也许这些评语并不能算评语，但它却可能比我写一篇长长的评语更有效力，更能让学生感到兴奋、有劲。因为作者们会认为这就是他们的读者。读者是各种不同的人（同学、老师、领导），而不仅仅是他们的语文老师，所以这些话就增加了它的厚度。这就是效果，我搞作文展览所要达到的效果。出自我口的一切堂而煌之的话语都是苍白的。所以，最后我想用学生顾志华的一份展后记来结束我的这篇论文。2004年4月20日，真可谓是我们高一（11）班的大日子，我们班在杨老师的指导下，自行组织了一次作文展览。在20日前的两三天，班里的同学制作自己的作文集进入了白热化阶段。人人都认真地剪图、贴图、画图、排版为了这次作文展览能有较高的质量“上市”，