学科教育论文-给美术老师的教学建议.doc

学科教育论文-给美术老师的教学建议走进新课改我们应该怎样做？我们如何使学生的学习方式有所突破？以学生发展为本，怎样与其它学科进行整合？如何使评价方法上有所创新等等一系列问题摆在我们面前，我觉得教师应首先成为一个富有个性和创造精神的人，一个人云亦云、步人后尘的教师，是不会有什么成绩的，那么我是怎样做的呢？在这里给新老师作以简单地介绍。一、创设情景，服务于学生怎样创设情景？我举一个例子来说。随着社会的发展，聪明的商家推行了新型的购物方式“超市”。它是把顾客放在一个主体的地位，顾客置身于“超市”之中，可以任意挑选自己需要或喜爱的商品，在课程改革的今天，我们不妨把“超市”这种经营理念引进教学课堂，让学生在开放的、充满着民主、和谐、轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自主选择、独立思考、主动学习。也许有些老师误认为，既然是“超市”的经营理念，学生当了主体，那教师就不太重要了？不然，如“超市”虽然自由选择，但这个选择是有范围的，是商家根据顾客的需要提供的。这就是我们新的改革形式，强调学生的主体作用，决不是降低教师主导作用，反而要求教师在上课前一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序，鼓励学生大胆地去选择、去发现、去感悟，只有这样，才能培养学生主动学习的兴趣和习惯，使学生在和谐的环境中真正发挥学生的主体作用。比如谁画得鱼最大一课我把它改成我画得鱼最大先给学生自己一个自信，告诉老师和同学们我有能力、有信心画的鱼最大、最美丽。上课的时候，我说：“老师这里有一条世界最大最美丽的鱼！”我小心的捧出鱼缸，清清的水在鱼缸里晃来晃去，可是，没有鱼。全班学生都将小脑袋转我，“当然啦，你开始可能看不见。”我高兴地向同学们宣布：“因为这是来自一条海洋深处最美的鱼，是一条透明的鱼。你必须认真地、使劲地、用心去看，你才能看到它。”过了会儿，一个个孩子发出欢呼，“看到了！它是一条圆圆的大鱼。”“看到了！它的嘴在一张一合的。”“看到了，好像是一条会唱歌的鱼。”“它的眼睛是圆圆的，还有金边哪！”“看，它的鳞多亮，看它游得多快呀！”“看，它的花纹多好看！有蓝色和黄色的花纹。”全班同学陶醉在对透明鱼的欣赏中，由衷地赞叹着。明明是一只空空的鱼缸，为什么会有那么多活灵活现的鱼呢？原来那是孩子们心中的鱼！鱼是不存在的，可孩子们的心中，鱼怎么那么漂亮？我首先想到的是学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”只有丰富的想象力，才可能把不存在的鱼想像得如此美丽。接着，我提高一步要求：“同学们，把你们看到的鱼用橡皮泥、彩纸、彩笔等表现出来吧，你们想想看鱼有什么动作和表情？”哈哈，再看同学们都那么认真、那么卖力地表现出来，孩子们把这条最大、最美丽的鱼表现出来，展示给同学们，异彩纷呈，千姿百态。我们大家试想，是学生表现出来的鱼漂亮，还是鱼缸里那条真鱼漂亮呢？如果老师真的把鱼放到鱼缸里，可能出现很多梭子形加一个尾巴，填上眼睛，一个公式化了的鱼。听课的老师们看了都赞不绝口。轻松活跃的课堂气氛保持到课堂的最后一分钟，孩子们开心，老师更舒心。二、改变教学方式，激发思维学习方式的转变被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。接受的学习方式，自主合作探究的学习方式，发现问题、分析问题、解决问题的学习方式等等对学生来说都是需要的。在教学中，教师要善于提出问题，创造情境，激发学生去积极思考，提出问题应紧密结合教学内容，可以是实际问题，也可以是理论问题，要唤起学生的主体意识，培养学生在教学中的主动参与欲望，但是在实践过程中，也难免会出现这样、那样的缺点和问题。要认识到在改革过程中不是一帆风顺的，肯定要走一些弯路。例如：家乡的布玩具一课，是让学生了解家乡的布玩具。布玩具多是利用红、黄、绿、黑、白布缝制。以头部为重点，在眉、眼、鼻、口的造型里进行夸张设计。课前老师让学生搜集自己家或亲戚家的布玩具。我们教学的时候，老师改变了以往的学习方式，一一地欣赏教材给我们提供的作品，而是以召开记者招待会的形式，来学习欣赏这些作品。为了激发学生的兴趣我提出要求：我们要召开一次记者招待会，每一位学生都是记者，分别给自己起记者名，如布老虎记者、小肚兜记者、黑板报小记者、创新小报记者、橱窗园地记者等等，每位记者要分别介绍自己的布玩具。老师是回答记者问题的官员，请同学们观察自己的作品，一会儿官员可以回答记者提问的问题。此时，学生非常兴奋，表现得格外积极。接下来是自己观察思考、小组内介绍布玩具的时间，找出问题一会儿向官员发问。学生看着布玩具那个认真劲、兴奋劲儿依然不减，都想表现一下自己。（此阶段是一个生生互动的过程，学生在好奇心、好胜心的驱动下认真观察、讨论，总想找出一个问题难住老师。）最后，学生准备好向老师提出问题。老师，我是创新小报记者，请问布狮子的眼睛为什么那么大？为什么是白的？老师，我是布老虎记者，请问布老虎是怎么做的？您会做吗？面对学生的问题，我有的作了明确的答案，有的以留作业的形式想办法去解决。这样一节课下来，学生兴趣高涨，积极思考，积极探究，“欣赏评述”能力得到了提高，小组提出的问题有深度。这样的学习方式真正体现了自主探究的新课程的教学方式。三、以学生发展为本，与其它学科进行整合怎样与其它学科进行整合？比如，我们身边的线条一课，通过本节课的学习，引导学生从生活中发现线条、认识线条、感受线条、创造线条，培养学生从生活中发现美、感受美的能力。初步培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。我在和学生一起学习这一课时共安排了5个大环节。第一个大环节是声音导入。我让学生闭上眼睛，静静地听老师播放的声音，我准备了两种声音，一是汽车的鸣笛声：笛；二是泉水翻滚的声音：咕噜、咕噜、咕噜的声音。要求学生把听到的声音用不同的线条画出来。如果学生能画出来很好，如果画不出来，教师要做正确的引导，把声音再播放一遍，用手势模拟一下声音的节奏，让学生充分感受声音。设计这一环节的目的：在于将美术教学与音乐教学进行整和，使音乐与美术的美融为一体，培养学生的综合能力素质。从生活中隐性的线条即声音入手，一改往日的视觉常规，从听觉来激发学生对线条的神秘感，从而引起学生的注意和兴趣，激发学生的探究情感。再比如太空里的植物一课，我感觉好极了。师：孩子们，我们是一颗小小的种子，深深地埋在土里，到了春天，我们一起发芽，一起生长。老师播放悠扬的音乐，学生把自己藏到桌子下面，让小手在音乐中一点点伸出来，左右摆动，慢慢地、慢慢地升高，等到探出头来的时候孩子们都兴奋起来，每个学生像是一支支点燃的火种，都是一张张笑脸，老师的心情真舒畅。老师把你们带到哪儿？老师抓住契机，贴出太空里的星球、人造地球卫星等，孩子们旋转起来，做出各种各样的动作，想一想那里的植物和地球上的一样吗？不一样！那会变成什么样？随你去想吧。这一环节把学生自己当作植物，创设情境，引发学生的想象，目的在于将美术教学与音乐、舞蹈教学进行整合，使音乐、舞蹈与美术的美融为一体，培养学生的综合审美素质。过去的教学方式是教师独霸讲台，单向传授书本知识的讲授式教学方式。在这种教学方式下，学生只能是盛知识的容器，不可能成为被点燃的火种。学生学习的自信心、自主性、创造性都在年复一年地讲授中被扼杀了。新课程教师采用师生互动、生生互动的教学方式，就是强调在师生平等交往中培养学生的自主性、探究性和创造性，使学生在教师指导下自主学习，实现自主发展。四、在评价方法上有所创新评价中如何理解成功与认可之间的关系面对新课改，我们不能说：“谁最乖？”“谁的画最好看？”试想在一个画家举办画展的时候，展出的画不会是每一个人都喜欢，有的人喜欢这幅，有的人喜欢那幅。那我们的学