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学科教育论文-美术教学中的误区.doc学科教育论文-美术教学中的误区.doc

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学科教育论文美术教学中的误区中国的美术教育正在日新月异飞速发展,出现了百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。然而在教学过程中也不可避免的出现了许多误区。具体突出表现在以下几个方面。1.失去了学科教学的特征。众所周知,美术教育是素质教育的重要组成部分,是学校对学生进行审美教育的主要途径之一。然而有许多美术教师在学科教学过程中,将美术课上成了历史课、语文课、政治课或其他课。在教学中把握不住教学的重点或难点,只是一味地突出美术学科的德育功能,而忽视了美术学科的主要功能,即美术教学大纲中所阐述的美术课“是对学生进行美育的重要途径”;而辅德只是美术教育的一小部分。如果教师在教学过程中过多地渲染它的辅德功能,也就失去了美术教育的学科特点,迷失了美术教学的方向。大纲中规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养,就会使美术课走入美术教育的误区。如有的教师在美术欣赏课中过分地介绍历史背景,以及表现内容或者是作者私生活花絮。使一堂美术欣赏课,上成了历史课或是看图作文课等。这都忽视了艺术品本身所具有的审美功能,造成渲宾夺主,失去了美术学科的特点。2.价值取向的误区。艺术品是圣洁的,它是艺术家的精神的写照。所以说艺术品是不能用卖多少钱来衡量其艺术价值的。也就是艺术品的价值不能与金钱划等号。但是许多的美术教师在教学过程中为了说明艺术品的“价值”,总是举一些不恰当的例子来说明作品的艺术价值,如凡高的油画每幅都在几千万美元以上,傅抱石的丽人行也拍出中国画的天价等,甚至个别老师沾沾自喜地告诉学生,我的一幅也卖出多少钱。来诱惑学生的兴趣,使他们产生一个错误的判断,即卖的钱越多也就是艺术价值越高。然而常言道“艺术无价”,它是不能用金钱来衡量作品艺术价值的高低。艺术品拍卖,是商业经营活动。如果美术课上用商品价格来说明艺术品的价值,无疑是一种误导。马克思曾指出“珠宝商只看到珠宝的商业价值,却看不到它的美和特质。”引自经济学哲学手稿讲卖钱多少,绝不可能引起学生的美感,也不是开展审美教学。请读一读中学语文课本中,朱光潜写的我们对于一棵古松的三种态度一文,就会明白。3.标准答案的误区。美术学科与其它学科不同,其它学科都有一个标准答案,像数、理、化等学科只有唯一答案。而美术学科却难有标准答案,如欣赏一幅美术作品,就像人们阅读小说哈姆
编号:201312092028548397    类型:共享资源    大小:9.27KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-美术教学中的误区.doc
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