学科教育论文-艺术综合实践活动课指导中如何提高学生探究能力.doc

学科教育论文-艺术综合实践活动课指导中如何提高学生探究能力摘要：开设综合实践活动课程是新课程的重要精神。笔者所在的学校开发了艺术综合实践活动校本课程，但艺术综合实践活动又是一项复杂的探究学习活动，学生的探究学习能力形成是需要一个过程的。笔者在指导过程中，遵循循序渐进的教学原则，把综合实践探究活动开展分成三个指导阶段，教师根据学生的能力形成规律，逐渐减少对学生的指导和监控，使学生逐渐成为自我监控、自我学习、自我协调的主体。关键词：艺术综合实践探究提高综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程开展得如何直接反映了学校新课程的落实情况。作为艺术课老师，如何延伸本学科知识，开展综合实践活动是我们必须研究的课题。因此我们学校编写了艺术综合实践活动校本课程。艺术综合实践活动是以研究性学习为主导的学习方法，而在初中阶段又以探究学习为主。由于探究学习是一项复杂的学习活动，所涉及的面非常广，还需要学生具备多方面的能力，而初中学生还处于探究学习的初级阶段，各方面的能力还不具备，如果一开始就过多地放任，认为教师的指导会有碍学生自主性的发挥，而在实际操作中几乎放弃了对学生的指导，把艺术综合实践探究活动看作是学生的“自由活动”，那么结果肯定会导致失败。因此，在初中阶段开展艺术综合实践探究活动，教师对学生的指导帮助必须呈动态递减的趋势。从总体上讲，当学生处于探究学习的初级阶段时，教师应为学生提供较多的指导和监控。随着学生独立学习能力的提高，教师可将这种指导和监控逐步减少，使学生逐渐成为自我监控、自我学习、自我协调的主体。在艺术综合实践探究活动的指导过程中，教师的指导作用经历了以下三个动态递减的阶段，使学生探究学习能力逐步形成和提高。一、在教师带领下开展研究学习，感受探究过程由于刚开始进行综合实践活动，学生对如何选定课题，如何选择适当的方法开展研究，如何结题汇报都一无所知，所以需要在教师的带领下与学生共同进行研究，让学生通过几次不同探究方式和活动过程的学习实践，学到探究学习的基本方法步骤。例如，我曾经带领学生探究过“商标内涵研究”这一课题，学习方法如下：1从生活中发现问题，提出探究课题首先，我先请学生介绍一下生活中见到过的商标，并来介绍一下我们宁波市的一些著名商标，这时，同学们都很踊跃，争先恐后地发言。但当我提出一个问题“这些商标图案包涵了哪些含义？”，同学们都愣住了。经过一番讨论，学生发表了自己的看法，但还是无法确定自己的理解是否正确，同学们对这个课题产生了浓厚的兴趣。2从调查、采访中寻找突破，感受探究方法我并没有直接告诉他们答案，而是让同学们分组去查资料，并带领学生到附近的企业进行采访。通过资料查找和采访活动，同学们亲身感受到了探究活动的具体方法。如：我带领一组同学到雅戈尔服装公司采访，请企业领导给我们介绍企业的发展历程、企业的文化精神和商标的内涵，通过采访，同学们深刻地理解了雅戈尔商标所包涵的深刻内涵，原来小小的商标见证了企业的发展轨迹，至今，雅戈尔商标经过了四次更改，每一次更改都预示着企业的下一步发展目标，反映了企业的文化和精神。这样，同学们对商标有了更深刻的理解。3按要求记录过程，学习结题方法活动最后，指导老师设计了一份探究活动记录及评价表，让学生把自己这一次的研究经过及结论记录下来，并鼓励学生在记录的同时写下自己的体会和思考。二、让学生自主尝试局部研究活动，形成探究能力经过几次由教师指导确定课题，并带领学生开展探究学习的活动实践后，许多学生对探究学习有了一个直观的认识，并初步了解了研究的基本方法。这时指导老师可以尝试让学生自己进行选题练习；调查、观察、实验等探究方法练习；实验报告及调查报告写作等单项性的自主探究活动，为下一步完整地自主开展综合实践活动打下了基础，例如：1自主选题练习艺术活动课题来源很广，可以从学科学习中找问题；从讲座、报告、参观、访问等其他学习活动中找问题；从生活实践中找课题；也可以从课题库中选取课题。我曾经尝试过让学生选取地方建筑方面课题的学习活动。为此我对学生作了一次“中国建筑艺术欣赏”讲座，使同学们对中国建筑艺术的特点和成就有了初步的认识，同学们对此类活动也产生了浓厚的兴趣。然后又组织同学们去考察我们周边的建筑，从而各自确立活动课题。这样同学们选出来的课题面广量多，并很有研究价值。如“宁波古代民居研究”；“宁波天一阁建筑特色研究”“宁波城市高楼统计”等等。学生开始选的一些课题可能有一定研究价值，但面太大，研究的可行性不够强，这就需要在指导老师的引导下作必要的修改，使学生的课题切实可行。2探究方法练习探究的方法很多，常见的有：文献资料研究法、调查法、观察法、实验法、艺术表现法等。指导老师要让学生学习如何根据课题的性质自己选择合适的研究方法、制订研究方案，以及每一种研究方法的实施步骤等。例如：我曾让学生研究过“中学生喜欢的卡通片调查活动”。我把学生分成几个学习小组，让他们自己选择研究方法、制订研究方案。活动开始前，同学们先简单介绍了他们的活动方案，例如：有些想通过网络查找数据；有些组想通过问卷进行调查；也有的想通过采访，活动形式丰富多彩，面对同学们的众多设想，指导老师尽量做到只对他们的研究方案进行指导，而不去评价其正确性与否。实践出真知，艺术综合实践活动就是要让学生自己去研究、探索，找出合适的活动方法。研究活动开始后，指导老师也要作为一名参与者的身份参加到他们的研究中去，帮助他们解决一些研究过程中遇到的困难，使活动能顺利进行下去，而不能作为领导者的身份规定学生这样那样、评价学生的正确错误，或者给学生过多的依赖而导致学生的自主性和创造性不能很好地发挥。三、让学生自主开展综合实践活动，提高探究能力由于经历了第一阶段和第二阶段的学习，同学们已初步掌握了艺术综合实践活动的基本方法和基本步骤。这时就可以尝试让学生自己开展艺术综合实践活动。但学生的能力毕竟有限，所以，在这一阶段的活动开展中还是离不开指导老师的指导。根据教师指导的对象、内容不同，指导可分为集体指导和个别指导两种。1集体指导集体指导主要针对学生活动过程中可能碰到的共同问题，以班级、年级甚至学校的组织形式对学生进行的全员指导活动。一般适合以下一些内容的指导：（1）介绍综合实践活动课开设的目的、意义。（2）介绍活动开展的基本步骤和探究方法，(如：选题的一般方法及注意点、如何设计研究方案、如何选择合适的探究方法、活动报告的撰写、资料和数据的收集方法、调查中与人沟通的艺术等等。)（3）如何进行成果交流和展示。（4）请上几届在综合实践课程学习中有成绩的学生介绍学习经