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学科教育论文-让物理课在学生心中始终“保鲜”.doc学科教育论文-让物理课在学生心中始终“保鲜”.doc

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学科教育论文让物理课在学生心中始终“保鲜”摘要初中物理课要让学生始终保持浓厚的学习兴趣,教师就要在课堂上培养学科情感,实验中提升学习兴趣,训练中解决学习困难,实现教与学的优化,才能收到事半功倍的效果。关键词初中物理兴趣“保鲜”学科情感优化物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的多数学生,对此表现出极大的兴趣,这让刚教物理的年轻教师感到很兴奋。但有经验的教师明白,学生的这种兴趣如不及时深化,很可能会渐渐失去,进而使学生对物理学科还会产生畏惧、厌学的情绪。所以,物理教师应该尽最大可能地培养学生的学习兴趣,让学生对物理的最初兴趣始终保持新鲜感,即“保鲜”。因此,教师不仅要认真设计每一课教案,上好每一堂课,不放弃、不抛弃每一个差生,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,学久了更会感受到学习的乐趣,为今后的奋发学习打下良好的开端。一、课堂上培养对学科情感的“鲜味”学习兴趣总是与学生对学习内容与方式的一种情感态度紧密相联,当学生接触到学科学习,而产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生探索的兴趣。因此,教师要深入到学生中去,与他们一起学习,一起研究,一起享受欢乐和忧患,利用一切手段培养学科情感的“鲜味”,激发学生对物理学的热爱之情。老师鼓励的话多了,上课经常能够联系、接触社会实际,从生活中来学习、思考,经常做做小实验,上网查查资料,学生的学习会在趣味中感到轻松,对学习也会更有兴趣,更积极。在教学人教版九年义务教育三年制初中物理第二册变阻器中“滑动变阻器的使用”时,我用多媒体投影片后让学生观察电路图并进行操作在电路图中把变阻器接入两个线路中,共有几种接法哪些接法能否起到改变电阻作用不能改变电阻接法的实质是什么学生通过实践讲座后得出共有6种接法,其中的三种方法能起到改变电阻作用,而接其中一个相当于接定值电阻,接另一个相当于接电阻很小的金属棒。这个结论应该是学生自主研究得出来的,我紧接着追问上述六种接法中,只有前四种为正确接法,能起到改变电阻的作用,这些接法有哪些规律学生答正确接法为金属棒和合金线各一个接线柱接入。我不急于肯定,而是让学生分组讨论如何确定哪部分电阻接入电路呢有何规律学生再次进入了热烈的讨论中。接着我出示变阻器的四种接法让学生观察。学生明白了接入电阻取决于下接线柱,与上接线柱无关。学生在富有灵性的“鲜味”十足的学习活动中,潜移默化地掌握了“滑动变
编号:201312092036558717    类型:共享资源    大小:8.74KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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