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学科教育论文-让阅读教学成为学生的积极情感体验和积累.doc学科教育论文-让阅读教学成为学生的积极情感体验和积累.doc

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学科教育论文-让阅读教学成为学生的积极情感体验和积累【摘要】本文通过以教师积极的情感为载体,激发学生情感;从学生主体的代写论文生活入手,尊重学生的情感体验,自我肯定,培植自信心理;让学生放飞想像和联想,释放情感;观察文中插图,组织生本对话,展示独特的情感体验,陶冶学生情操四个方面,叙述了加强学生主体的情感体验在阅读教学中的重要作用。【关键词】阅读教学情感体验《语文课程标准》明确指出:“要注重情感体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,由此可见,加强学生主体的情感体验在阅读教学中的重要作用。一、以教师积极的情感为载体,激发学生情感教师积极的情感表现在教师的语言、行为和衣着上,特别是在教师的语言上。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说:“教人未见意趣,必不乐学。”的确,教师在教学中的语言至关重要,如能充满激情,寓理于情,寓知识于生动,昂扬着奋发进取的精神,学生往往乐于学习。教师在组织教学时要善于通过形象的语言描述,创设情境,示范朗读,诱导移情等手段,使学生激起与教学内容一致的情感,提高学生的审美情趣。笔者在日常的教学中就特别注意用自己的积极情感,去激发学生的情感。教学《十里长街送总理》一文时,我让学生课前收集有关总理的故事、图片并展览,让学生感受总理爱人民的伟大情怀,感受全国人民对总理的爱戴之情。上课后伴随着庄严肃穆的音乐,“同学们,在一九七六年的春天,我们中国发生了一件惊天地,泣鬼神的大事,亿万人民沉浸在悲痛之中,让我们一起去回顾,一起去感知那段历史吧。”同学们带着课前积累的情感去读课文,自然而然就明白为什么长安街头那么多自发送行的群众,体会出老奶奶那焦急而又耐心等待的心情,体会出为什么人们望着灵车,像有人在无声的指挥,不约而同地掉下眼泪。只有这样,学生才能投身于那动人心魄,催人泪下的场景中去。“此刻,你就站在长安街头,眼望灵车远去,你的心情怎样,你会说些什么?”学生情感的泪花就会飞溅,学生的想像就会更加丰富。学生落泪了,老师落泪了,一声声哭喊,一声声呼唤,好像将我们带回了那一九七六年的春天。这样的教学设计,较好地超越了理性的讲解,学生的情感得到了升华。二、从学生主体的生活入手,尊重学生的情感体验,自
编号:201312092037448753    类型:共享资源    大小:9.96KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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