学科教育论文-论美术教学与创造思维的培养 .doc

学科教育论文-论美术教学与创造思维的培养【摘要】素质教育的核心目标是培养具有创新精神的高素质人才。创新思维的培养必须从小做起，美术是一门重要的基础学科，对培养学生创造性思维具有独特的不可替代的作用，美术教学必须高度重视创造思维的培养。【关键词】美术教学；创造思维；培养；方法创造性思维居于思维活动的高级层次，创造思维就是人在已有知识和经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性，是创新的基础，如何在美术教学中培养学生的创造思维呢？我认为应突出抓好以下几点：1要在绘画中引导学生用发散思维的方式去想象在传统的美术教学中，教师过分注重于临摹，学生的作业大部分是临摹，这样学生的创造性思维就会在临摹中逐渐减弱，习惯性思维占据了脑海，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。所以我们在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级鞋的设计一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生能画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出兰树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实证明：发散性思维是摆脱习惯性思维束缚的有力思维方式，只有学会运用发散思维才会有所创新。2要努力创设培育创造思维的情景苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。2.1注重在写生课中培养创造思维能力:实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如讲各种各样的房屋一课，可让学生来写生校园内极普通的几株老树，如完全写实肯定不好看，因此，可引导学生观察自然中的形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的学生的的作业，会一人一个模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。2.2注重在动手中培养学生的创造思维:我为祖国造大桥这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。2.3注重激励学生鼓起创造的勇气:创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师善于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以同一标准评价学生的作业，而要看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是成功的作业，这样学生就会逐步提高勇气，才会努力在作业时大胆想象，力求新意。3要努力提高教师自身的创造素质教师在教学中处于主导作用，要培养学生开展创造性的思维活动，首先要使自己成为一名创造者，首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，我们只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造和教学的青春活力。教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。教师在课堂上要领画、带画。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，